Ольги Владимировны -
учителя физики МОУ «СОШ р.п. Красный Текстильщик
Саратовского районаСаратовской области»
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технологии деятельностного подхода в обучении физике
Содержание
- 1. Технологии деятельностного подхода в обучении физике
- 2. Обоснование выбора темы самообразованияИзменения в социальной, информационной,
- 3. Обоснование выбора темы самообразования Обучение «вечным истинам» необходимо. Но
- 4. Специфика продуктивного обученияВажными являются не только усвоенные
- 5. Современный этап моей педпрактики переход от объяснительно-иллюстративной
- 6. Современный этап педпрактикиОтказ от репродуктивных методик и
- 7. Современный этап педпрактики Формирование ученика как полноценного субъекта
- 8. Технология «создания» нового знания учащимися на урокеИзвестно,
- 9. Современные требования к урокуНовый материал должен быть
- 10. Методика организации этапа изучения нового знания:Выделение учителем
- 11. Важно: На этапе «создания» учащимися нового знания выдерживать
- 12. Технология обучения применению отдельных элементов знаний –
- 13. Основная цель первоначального знакомства с материалом -Вычленив
- 14. Схематические записи- конспекты позволяют ничего не заучивая,
- 15. Технология обучения применению отдельных элементов знанийНа применение
- 16. Тема урока: Характеристики измерительных приборовЭтап применения нового
- 17. Технология обучения применению отдельных элементов знания Организация
- 18. Слайд 18
- 19. Объем
- 20. Технология систематизации знаний в процессе решения задачУроки
- 21. Методика систематизации знаний учащихся в процессе решения
- 22. Виды работ с задачами: решение
- 23. Методика систематизации знаний в процессе решения задачПосле
- 24. Хороший урок – это урок вопросов и
- 25. Слайд 25
- 26. Скачать презентанцию
Обоснование выбора темы самообразованияИзменения в социальной, информационной, технологической сферах привели к тому, что добывание знаний, информации становится сферой профессиональной деятельности человека и условием существования всякого производства; темпы обновления знаний очень велики.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Технологии деятельностного подхода в обучении физике
Аналитический отчет по теме самообразования
Свириденко
Ольги Владимировны -
Саратовского районаСаратовской области»
Слайд 2Обоснование выбора темы самообразования
Изменения в социальной, информационной, технологической сферах привели
к тому, что добывание знаний, информации становится сферой профессиональной деятельности
человека и условием существования всякого производства; темпы обновления знаний очень велики.
Слайд 3Обоснование выбора темы самообразования
Обучение «вечным истинам» необходимо.
Но важно научить ребенка
обновлять часть своего культурного опыта.
Важно помнить: ребенок не готовится к
будущей жизни – он уже живет реальной сегодняшней жизнью. Отсюда и видна специфика другого обучения – продуктивного.
Слайд 4Специфика продуктивного обучения
Важными являются не только усвоенные ЗУНы, которые ученик
приобретает в процессе обучения, но и
способы усвоения, переработки учебной информации, способы организации учебной деятельности, развитие познавательных сил и творческого потенциала учащихся, когда знания не только прочные, но и действенные.
Слайд 5Современный этап моей педпрактики
переход от объяснительно-иллюстративной технологии обучения к
компетентностно-ориентированному образованию, к внедрению в УВП методов и форм развивающего
обучения:
Слайд 6Современный этап педпрактики
Отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой
мыслительной деятельности и самообразования учащихся;
Целенаправленное формирование у учащихся приемов умственной
деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения в процессе изучения физики.
Слайд 7Современный этап педпрактики
Формирование ученика как полноценного субъекта учения через использование
следующих технологий деятельностного подхода в обучении физике:
Технология «создания» учащимися нового
знания на уроке;Технология обучения применению отдельных элементов знания;
Технология систематизации знаний в процессе решения физических задач.
Слайд 8Технология «создания» нового знания учащимися на уроке
Известно, что результаты обучения
зависят не столько от качества программ и учебников, сколько от
организации процесса обучения.Большая часть уроков – это уроки изучения нового материала. Этап изучения нового материала – процесс решения познавательных задач, имитирующих научное исследование.
Слайд 9Современные требования к уроку
Новый материал должен быть отработан на уроке
не в виде повторения того, что рассказал учитель, а в
процессе решения познавательных задач.
Слайд 10Методика организации этапа изучения нового знания:
Выделение учителем в целях урока
новых элементов знаний и действий по их применению;
Самостоятельная постановка учащимися
познавательной задачи и обсуждение метода решения в ходе этапа актуализации знаний и мотивации учащихся;Решение учащимися поставленной познавательной задачи самостоятельно или с помощью учителя.
Слайд 11Важно:
На этапе «создания» учащимися нового знания выдерживать определенный стиль общения:
следует одинаково уважительно относится к любым попыткам учащихся организовать
мыслительную деятельность;запланировать и обязательно выдерживать паузы на обдумывание решений познавательных задач.
Слайд 12Технология обучения применению отдельных элементов знаний –
Методика разработана на
основе теории поэтапного формирования умственных действий:
Слайд 13Основная цель первоначального знакомства с материалом -
Вычленив некоторую порцию материала
необходимо обдумать, какая именно организация работы учеников соответствует этому материалу.
Подготовить
учащихся к самостоятельному выполнению нужной работы и организовать работу детей на основе кратких схематических записей -конспектов материала и способов работы с ними.
Слайд 14Схематические записи- конспекты
позволяют ничего не заучивая, непосредственно после разъяснения
учителя, приступить к самостоятельной работе с новыми заданиями.
В результате ребенок может убедиться, что материал ему понятен, либо у него возникают вопросы, на которые учитель отвечает непосредственно в ходе объяснения.
Слайд 15Технология обучения применению отдельных элементов знаний
На применение отдельных элементов знаний
подбираются задачи-упражнения с описанием 8 – 10 конкретных ситуаций.
К каждому заданию даны способ его выполнения и образец решения. Работа над заданием предполагает дифференцированные и индивидуализированные варианты: реши с помощью, реши вместе с товарищем, реши самостоятельно.
Слайд 16Тема урока: Характеристики измерительных приборов
Этап применения нового знания.
1. Выполнение задания № 6. Выявите характеристики приборов, шкалы которых
изображены на рис. 16 – 21.2. Лабораторная работа №1. Выявление характеристик измерительных приборов.
Слайд 17Технология обучения применению отдельных элементов знания
Организация задания № 6:
1). Название и назначение приборов (используйте сноску).
2).
Детальный разбор способа выполнения задания для прибора №1 (рис. 16).3). Решение задания на рис. 17 – 18 в парах.
4). Решение задания на рис. 18 – 21 самостоятельно с последующей взаимо(само)проверкой.
Слайд 20Технология систематизации знаний в процессе решения задач
Уроки решения задач –
уроки по формированию у учащихся систем физических знаний о физических
явлениях и методах решения «ключевых задач».
Слайд 21Методика систематизации знаний учащихся в процессе решения задач
Знания учащихся по
изученной теме систематизируются в виде таблицы.
Совместно с учащимися вычленяем минимальное
число задач по теме, учу распознавать и решать их.
Слайд 22Виды работ с задачами:
решение различными методами;
решение
системы задач;
взаимопроверка решения задач;
самостоятельное составление задач: аналогичных, обратных,
обобщенных, на применение;участие в конкурсах и олимпиадах.
Слайд 23Методика систематизации знаний в процессе решения задач
После разбора «ключевых задач»
организовать работу так, чтобы все в классе получили достаточную тренировку
в их распознавании, решении, а затем в составлении. Ученикам рекомендуется иметь алгоритмы решения: ими можно пользоваться и на уроке, и на контрольной.С теми, кто проявляет интерес к физике, нужно вовремя перейти к решению нестандартных задач.
Слайд 24Хороший урок – это урок вопросов и сомнений, озарений и
открытий.
Его условия:
Теоретический материал должен даваться на высоком уровне,
а спрашиваться - по способностям;принцип связи теории с практикой;
принцип доступности;
принцип сознательности;
установка не на запоминание, а на смысл;
мышление должно главенствовать над памятью;
принцип наглядности.
Теги
