Защита опыта "Современные образовательные технологии на уроках физики и подготовка к ЕГЭ"

что есть в мире.


«Современные
образовательные технологии
на уроках физики и

подготовка к ЕГЭ»




Из опыта работы
учителя физики
Рыжковой Т.П.
МКОУ СОШ № 10

самостоятельно организовывать свою деятельность.
Способствовать возможности школьников проявить себя и

добиться успеха.

перед собой задачи, решать их, представлять полученные результаты.
Максимальное развитие

практических навыков, решения задач повышенной сложности.

навыков,
составляющих инструментальную
основу компетенций учащегося, но и
как процесс развития.
Главным направлением своей

работы считаю использование современных образовательных технологий.

действий, выраженные глаголами совершенного вида:

убедить в необходимости,

вдохновить личным примером,
доказать успехами школы,
научить,
поддержать,
признать уникальный опыт.

технологии
Технологии дифференцированного обучения
Технологии развивающего обучения

• банк информации; • методическое руководство по достижению целей; •

практические занятия по формированию необходимых умений; • контрольная работа, которая строго соответствует целям, поставленным в данном модуле.

индивидуальная поисковая деятельность школьников, результат которой не известен им заранее.
Формы

организации
учебно-исследовательской деятельности

Интегрированные уроки-исследования

Внеурочная деятельность

Учебно-исследовательские проекты

логики познания (на примере урока «Источники звука», 9 класс)

институт
Новочеркасский технический государственный университет
Ставропоьский государственный университет
БАГУ

Проведение эксперимента
6. Формулирование теоретических выводов.

учатся применять на практике знания, полученные на уроках физики.

Сочетание проблемного и деятельностного подходов при организации учебно-исследовательской деятельности способствует повышению уровня естественнонаучной грамотности, что проявляется в решении нестандартных задач на основе межпредметных связей.

индивидуальную образовательную траекторию обучения способного ребёнка;
увеличить  темп изучения учебного материала;
обогатить

учебный материал в сторону его углубления и увеличения объёма;
 повысить интенсивность обучения; то есть выстроить образовательный процесс в соответствии с основными стратегиями обучения одарённых детей:
 
ускорение – обучение в более быстром по сравнению с классов темпе;
 углубление - более глубокое изучение материала;
обогащение -  обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами;
проблематизация - использование оригинальных объяснений, поиск новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у школьника личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания.

учеником задач позволяет ему не только повторить и закрепить тот

или иной изучаемый вопрос, но и творчески использовать свои знания

Тестирование с взаимопроверкой
(ВЗАИМООБУЧЕНИЕ).

Учащиеся получают задания из двух частей. Затем учащиеся меняются работами и проверяют их, исправляя карандашом, после этого работы сдаются учителю.

требований ФГОС: Методическое пособие/Под ред. Н.Н.Деменевой. – М.: АРКТИ, 2013.
2.Федеральный

государственный образовательный стандарт образования/ М-во образования и науки Рос.Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. – (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов школьного образования. Дидактические требования к современному уроку.

3.http://www.myshared.ru/slide/231702/#

4.Сборник нормативных документов. Физика. [Текст]/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.:Дрофа, 2013.-107, [5] с.
Соколова Н.В. Теория и опыт использования принципа цикличности при обучении физике в старшей школе. http://www.dissercat.com/content/teoriya-i-opyt-ispolzovaniya-printsipa-tsiklichnosti-pri-obuchenii-fizike-v-starshei-shkole