Жаратылыстану-математика ба?ыты бойынша жа?аша о?ыту жолдары мен н?тижесі

және оның нәтижесі

болып тұр. Ал, «дәстүрлі» стиль арқылы алынған білім оқушылардың еркін

ойлануына,  өзіндік шешім қабылдауына, сапалы білім алып, өмірде қолдана алатын дағдылар игеруіне  кедергі болады. Білім үдерісінің нәтижелі болуы мұғалімдердің оқушы өздігінен меңгеріп, таныта білген білім дағдылары мен амал, көзқарастарын зейін білген білім модельдері аясында ғана жүзеге асырылады 

неге оқыту керек?


Бұл мәселені шешуде ең алдымен мұғалімнің кәсіби

дамуына маңызды көңіл аударуды қажет етеді

оқу үрдісінің қолайлығы (білім алушының жеке дара мүмкіндіктері мен қабілетін

ескере отырып оқытудың барлық кезеңдерінде ең қолайлы нұсқасын таңдау);
• оқушылардың танымдылық қызығушылықтарын қалыптастыру мен ынталандыру;
• оқытудың ынталандыру әдістері мен тәсілдерін қолдану;
• білімалушылардың өзіндік іс - әрекетін ұйымдастыру;
• жалпы және арнаулы білім, білік, дағды тұтастығын қалыптастыру;
• қарама – қарсы, кері байланыстың шапшаңдығын ұйымдастыру;
• білім алушы мен мұғалімнің қарым – қатынасының ынтымақтастығын қалыптастыру, жағымды психологиялық қолайлы ахуалды қамтамасыз ету

Жаратылыстану бағытында жаңаша оқытудың жолдары

жағдайлар жасау;
үйренушілер арасында ашық, еркін, шығармашылық қарым-қатынас орнату;
үйренушілерге білімді дайын

күйінде бермей, оны ізденуге бағыт-бағдар сілтеу.
Әрекет арқылы үйрету және үйрену:
үйренушілерге білімнің  өзіндік әрекеттер арқылы ғана тиімді түрде меңгерілетінін дәлелдеу;
үйренушілерді белсенді әрекеттерге баулып, олардың білім игеру әрекеттерін игеру.

күнделікті өмірде туындайтын проблемаларды шешу үшін қарастыру.
Өзінділік пен дербестікке баулу:
үйренушілердің

дайын жауабын ой-толғаныс арқылы өзіндік пікір құрастыруға, проблема шешуде өзіндік тұрғыдан жауап табуға ынталандыру;
сыни тұрғыдан ойлауларына жағдай жасау.

талдау және оларға баға беру;
ақпаратты өздігінен түсініп, оны сараптап, дұрыс

таңдай білу;
пікірталасқа қатысып, өз ойы мен пікірін дәлелдеу;
шешім қабілдау және қиын мәселелерді шешу;
басқалармен тиімді қарым-қатынас құрып, өзара бірлесе жұмыс атқару;

Сұрақ қойып, ойлануына уақыт беріңіз.
Өз ойымен көршісімен бөлісіп,

ақылдасуын сұраңыз.
Бір-бірінің жауабын толықтырып,берілген тақырып бойынша білімдерін ортаға салуын тапсырыңыз.

Бұл әдіс топтық жұмыс барысында мұғалім топ жұмысын бақылау үшін «біз не істеп жатырмыз?» деген сұрақ қою арқылы оқушылардың жұмысы нәтижелі болу үшін бағыт береді.

назарын сабаққа аударып,ой-өрісін дамыту мақсатында төмен дәрежелі сұрақтарға толық жауап

қайтару тапсырыңыз.
Мысалы,
«Мадина, Болаттың жауабы дұрыс деп ойлайсың ба?»
«Болат,Әсемнің жауабын қалай толықтыруға болады?»
«Марат, айтылған барлық жауаптарды қалай біріктіруге болады?»

«Сюжеттік кесте» әдісі

Оқушылардың мәтінді қаншалықты меңгергенін бақылау үшін сұрақтарға сәйкес төрт сөзден тұратын сөйлем құруды тапсырыңыз.

жұмыс;
Жұптық жұмыс. Қателерді анықтау;
Жіберілген қателерді есепке ала отырып, қалыпқа келтіру

жұмысын жүргізу;
Сынып алдында жұмысын жариялау.

немесе түсінбеген, түсініксіз сұрақтар бойынша ұсыныстарын жазады.
эссе жазу
3 минут

ішінде өтілген тақырып бойынша не түсінгенін жазады.

тақырып бойынша сқрақтар құру тапсырылады.

ыдырау заңы”

Оқушылар ядроның байланыс энергиясын қандай шамалар арқылы анықтауды және

радиоактивтілік ыдырау заңын қолдануды үйренеді.

Энергияның жаңа түрімен танысады, формуласы мен анықтамасын тұжырымдай алады.
Ядроның ыдырауы мен бөлінуі арасындағы ұқсастықтары мен айырмашылықтарын ажырата біледі.
Радиоактивті ыдырау заңын айқын тұжырымдайды.

«Есте сақта», «Сәйкестендіру» тесті, «Ой қозғау»,
« Мағынаны тану», «Уақыт шеңбері», «Стикердегі сөз».

Ядроның масса ақауы есебінен бөлініп шығатын және ядроның орнықтылығын сипатталатын энергия түрімен танысады. Радиоактивтілік ыдырау заңын тұжырымдайды.

Мақсаты:

Нәтижесі

Әдіс-тәсілдер

Негізгі идеялар

тұрғыдан қалыптасуына жетеледі
Логикалық ойлауы төмен
Өз ойын жүйелі баяндай алмады
Іс-әрекеті баяу
Сыни

ойлауы қалыптасты

Жаңа бағдарламаны игеруге ынталанды

Топта қолдау тапқанына
қуанды

Өзін-өзі сенімі артты

Өте тұйық

Сыныпта көшбасшылық ұстанымы қалыптасты

А

С

В

нақтылауды үйрендім, әріптестер пікірін өзгертуге күш салдым
Өзін-өзі реттейді ,өз іс-ірекетіне

сыни тұрғыдан қарайды

Болашаққа қадам...
Әріптестер, ата-аналар және

оқушылар арасында үшбірлікте ынтымақтастық құруға ықпал етемін

Оқушылардың «МЕН» тұжырымдамасын қалыптастыра отырып жұмыс жүргіземін

7 модульмен сабақ беру тәсілін толық меңгере отырып, одан әрі дамыта түсемін

Желілік қоғамдастықпен жұмыс жасау арқылы, білім алушылармен бірлескен жұмысымның нәтижесін көрсету, жариялау

Білім алушылардың қабілеттілігіне сай жұмыстарын (ғылыми жоба, олимпиада, қашықтан оқыту олимпиадасы, зерттеу жұмыс) жүргіземін

нақты бағалауға және өзара бағалауға үйренеді;
Әдіс-тәсілдерді тиімді

қолдануға үйрендім;
Бағыт-бағдар беруді үйрендім;
Бағалаудың түрлерін
пайдалануды жоспарладым;
Жоспарлауға жаңа көзқарас енгіздім;
Білім берудегі өзіндік пікірім өзгерді;

Оқушы өзі бақылай алатындай қабілетін дамыту, жағдай жасау
Тапсырманы қиындату арқылы өз бетінше зерттеу жұмысын жасау,
Өз білімін пайдаланып, басқаларды оқытуға, үйретуге мүмкіндік беру

Келешекте

Мұғалім-мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға