челябинск

женщина в Италии - доктор медицинских наук (1896). Профессор гигиены

в Высшей женской школе (1896-1906). В 1900-1907 читала курс педагогической антропологии в Римском университете (в 1904-1908 проф.).

Практическую деятельность начала в детской психиатрической клинике (1895-1898), где разработала метод развития органов чувств у умственно отсталых детей. Успех метода (воспитанники Монтессори наравне с другими детьми сдавали экзамены за курс начальной школы) позволил применить его к нормальным детям дошкольного возраста. Для внедрения своей системы Монтессори создавала дошкольные учреждения для детей 3-6 лет - "дома ребенка". После установления фашистского режима в Италии эмигрировала. В Великобритании, Франции, США, Испании, Индии и других странах активно пропагандировала свою систему, создавая школы, организуя лекции, международные конгрессы по проблемам воспитания детей.

мировым признанием и получила самое широкое распространение. Педагогика Монтессори -

замечательный пример эффективной практической реализации идей свободного воспитания.
Основным отличием метода Монтессори от традиционных детских садов является отношение к ребенку как к уникальной, неповторимой личности, со своим собственным планом развития, своими собственными способами и сроками освоения окружающего мира.

нормальным человеком, способным открыть себя в активной деятельности. Эта деятельность,

направленная на освоение окружающего его мира, на вхождение в культуру, созданную предшествующими поколениями, приводила к реализации заложенного в формирующейся личности потенциала, к полноценному физическому и духовному развитию.

к саморазвитию, поместив его в подготовленную среду, имеющую четкую логику

построения и соответствующую психологическим потребностям ребенка.

- это Ребенок, единственный в своем роде, уникальный и неповторимый.

И, будучи единственным в своем роде, он имеет право на индивидуальную, рассчитанную на него одного систему обучения.
Система Монтессори предоставляет каждому ребенку поистине безграничную свободу выбора. Каждый ученик здесь может по собственному усмотрению решать, чем бы ему хотелось сегодня заняться: счетом, географией или чтением, постирать или посадить цветок.

нет случайных предметов и деталей. Каждый элемент такой среды должен

выполнять строго определенную функцию. Едва ли не первое, что делает Монтессори в своей новой школе, это раз и навсегда выдворяет из класса «Ее Величество Парту», которая, как она полагает, ограничивает не только двигательную активность, но и познавательные способности ребенка.

специально разработанный Монтессори индивидуальный урок, основа которого - сжатость, простота

и объективность (т.е. максимальное сосредоточение ребенка на предмете занятий). Коллективно проводились музыкальные и гимнастические занятия, а также занятия по обслуживающему труду (мытье посуды, уборка и т.д.).

легкие переносные столы и стулья + коврики, на которых занимаются

на полу. Монтессори-учитель не является центром класса, как в традиционной школе. Он не сидит за столом, а проводит время в индивидуальных занятиях с детьми. Монтессори-учитель вмешивается в деятельность ребенка только тогда, когда это необходимо.

языковая зона
«космическаязона»

Здесь можно по-настоящему постирать вещи в тазике и погладить их

горячим утюгом, нарезать острым ножом овощи для салата, почистить ботинки настоящим гуталином.

признакам. Здесь находятся материалы, развивающие тактильные ощущения, зрение, слух, обоняние.

ребенку освоить понятие количества и о связи его с символом,

научиться выполнять математические операции.

без которого невозможен полноценный интеллектуальный рост. Здесь малыш получает возможность

расширить свой словарный запас, познакомиться с буквами, обводя пальчиком шершавые буквы и рисуя на манной крупе, а также научиться составлять слова с помощью подвижного алфавита.

из трех основных групп и многочисленных упражнений:
Материал для рисования, штриховки.
Карточки

с шершавыми буквами.
Подвижный алфавит нескольких видов.
Детям, стремящимся тренировать себя в уверенном письме, можно предложить различные варианты прописей и шрифтовых карточек.

его предъявления ребенку проста: от конкретного, ощутимого – к абстрактному,

к символам.

Весь материал делится на несколько групп:
Классификация слов и предметные игры со звуками.
Розовая серия – материал для первого чтения.
Голубая серия – материал для правильного чтения трудных слов.
Чтение текста. Дефиниции.
Анализ частей речи. Символы.
Анализ предложений. Символы.

многообразии и сложности, его места в культуре, истории, природе. Микрокосмос

– это я, мой дом, моя мама, моя школа. Макрокосмос – тысячи других прекрасных жизней, имеющих такие же права, как и я.
Мария Монтессори показала, как работая с детьми, выучить малыша быть наблюдательным, восхищаться даже самой незначительной частичкой мира, будь то цветок или муравейник, не только понимать гармонию природы, но и беречь ее, работать с книгами, выражать свои мысли разными способами: с помощью письма, речи, живописи, скульптуры, жестов. Сделать так, чтобы размышления о мире и жизни стали ежедневной привычкой.
Ребенок получает первые знания о физике, химии, биологии, географии, астрономии и многом другом.

свое тело и осознать
свои возможности. 
Физическая свобода - первостепенная потребность

детства.
М. Монтессори сравнивает школьные парты с ортопедической повязкой на позвоночник ребенка, которая калечит его физическое и психическое здоровье. Создание Дома ребенка она начала с того, что продумала условия сохранения двигательной свободы детей, при разработке методик обучения особенно учитывались возможности их двигательной активности.                                 

"творческому" правому полушарию.
Отклоняется детское художественное творчество, в частности, рисование.
Выборочность литературы

для чтения

Творца. Тогда главная задача взрослых - не разрушить своим вмешательством

этот замысел. Эти идеи не всегда воспринимаются теми, кто берется работать по системе М.Монтессори. Тем не менее, они вполне органичны для ее педагогики и придают ей стройность и завершенность.

ребенка, в ее стремлении исключить какое-либо авторитарное давление на формирующегося

человека, а также в ориентации на свободную, самостоятельную, активную личность!