Практическая направленность уроков географии

условием его усвоения является наличие у школьников умений пользоваться различными

источниками географической информации: картами, статистическими данными, текстом, наглядными пособиями, географическими приборами и т.д. Овладеть этими умениями можно в ходе выполнения практических работ.

теоретических знаний в комплексе с формированием необходимых для этого умений

и навыков.


Цель:
Углубить и закрепить теоретические знания, научить их применять в повседневной жизни.

еще слабо усвоили практические навыки работы с источниками географических знаний.
Итоговая

(контролирующая) – учитель лишь направляет деятельность учащихся (проводятся на более высоком уровне самостоятельности). Анализ их результата позволяет определить тех, кто нуждается в дополнительном времени на обучение необходимым умениям. Непосредственное наблюдение за деятельностью учащихся дает возможность вычленить наиболее трудно усваиваемые ими умения, определить глубину понимания изучаемых теоретических знаний.

материка»;
определят  протяженность материка с севера на юг и с запада

на восток в градусах и километрах;
оценят, как ГП влияет на природу материка;
познакомятся с историей исследования материка.
Личностные (Как понять себя и чувства другого?):
осваивая личностные универсальные умения, ребенок более успешно принимает нормы поведения в обществе, учится правильно оценивать себя и свои поступки.
Познавательные УУД (Как сделать учебу интересней?):
из предложенного учителем источника выпишут необходимую информацию о ГП Африки;
по данной информации о ГП материка выполнят практические задания,
сделают необходимые объяснения и сравнения.

аргументы, подтверждая их фактами.
2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

и договариваться с людьми иных позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД (Как достичь результат?)
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Коммуникативные
умение

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные
постановка и формулирование проблемы;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

зернистого строения, состоящая из кварца, полевого шпата и слюды. Используется

в строительстве в качестве облицовочного материала».
Л. Формирование целостного мировоззрения.
М. Умение выделять главные, существенные признаки понятий; работать с текстом.
П. Знать и приводить примеры основных горных пород и минералов.

Глубина (в м.)
Ложе океана

200 -2500
Материковая отмель (шельф) 2500 - 5000
Материковый склон 0 - 200
Л. Формирование целостного мировоззрения.
М. Умение сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям.
П. Умение приводить примеры основных форм рельефа дна океана; объяснять особенности строения рельефа дна мирового океана

химическим горным породам. Пемза – это глубинная магматическая горная порода. Верно только

А; Верно только Б; Оба верны; Оба неверны.

Л. формирование личностных представлений о целостности природы; формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности.
М. Умение выделять главные, существенные признаки понятий, фактов, явлений, событий, объектов; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности.
П. Знать и приводить примеры основных горных пород и минералов; формирование умений и навыков использования разнооб­разных географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов.

объектов и явлений? Заполните таблицу:
Гербарий, овраг, водораздел, магма, мезосфера, ледник,

хищник, осадкомер, шкала Мооса, лиман, пищевая цепь, русло, синоптическая карта, минерал, фауна, флюгер, шельф, погода, флора, болото, нефть, мантия, фьорд, термосфера, мамонт, гранит, береговая линия, земная кора, барометр.

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,

как в конце действия, так и по ходу его реализации;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу и Интернет;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
формирование представлений и основополагающих зна­ний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географи­ческого освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйстве;
узнавать, называть и определять географические объекты в соответствии с содержанием. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Применение и представление информации.

аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в совместной деятельности;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Личностные универсальные учебные действия:
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе.

способность к саморазвитию. Формирование уважительного отношения к истории и культуре

других народов. Эстетические потребности, ценности и чувства.
П. Узнавать, называть и определять географические объекты в соответствии с содержанием. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Применение и представление информации. овладение основными навыками нахождения, использова­ния и презентации географической информации;
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог. Оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
Р. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

5 класс Эпоха великих географических открытий

местности) рас­стояния между географическими объектами
Предметные. Овладение элементарными практическими

умениями ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;
овладение основными навыками нахождения, использова­ния и презентации географической информации.
Метапредметные. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности.
Личностные. Формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов;
формирование личностных представлений о целостности природы;
формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности.