Технология критического мышления( Современные педагогические технологии на уроках географии в условиях ФГОС)

«Критическое мышление»
Учитель географии
МБОУ лицея с.

Хлевное
Андреева А.С.

и я научусь.

(Китайская пословица)

мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что

делать. (Джуди А.Браус, Дэвид Вуд)

Критическое мышление – это способность анализировать информацию, ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Его ещё называют логическим или аналитическим мышлением.

стадия вызова -краткое обобщение имеющихся знаний
стадия осмысления - вдумчивая работа

с новыми понятиями
стадия рефлексии - интеграция новых и имеющихся знаний

поверхность»)
уже имеющихся знаний)

Коммуникационная
(бесконфликтный обмен мнениями)

изменения) Игра-упражнение «Веер» Прием «Поясните цитату» Прием «Как вы объясните народную мудрость» Прием «Вы

согласны с этим высказыванием?» Прием «Как бы вы прокомментировали эпиграф» Постановка проблемы на примере сопоставления фактов Прием «Верите ли вы, что…» Прием «З-Х-У» («знаю-хочу узнать-узнал») Прием «Что это…» (своеобразный «черный ящик»)

Приёмы технологии на стадии вызова

О чём может пойти речь на уроке?
-

Какая ассоциация у вас возникает когда вы слышите словосочетание: «---»?
3) Все ассоциации учитель записывает на доске или листе ватмана.

записывать на листке ответы на вопрос:
Что я знаю

по теме урока или мне кажется, что я знаю?
3) Обсуждение с партнёром или с группой своих знаний;
4) Все идеи записываются учителем на доске или листе ватмана;
5) Обсуждаются все разногласия, возникшие в ходе обсуждения.

не правильные утверждения по новой теме;
2) Учащиеся ставят знак «+»

там, где они считают утверждение правильным, и знак «-» там, где, по их мнению, оно неверно.

земная кора толще материковой.

2. К топливным полезным ископаемым относятся: уголь, нефть, природный газ, горючие сланцы.

3. Неровности земной поверхности называются формами рельефа – горы и равнины.

4. Силы выветривания называют внутренними
силами

5. Вулканы – конусообразные горы, сложенные из изверженных горных пород.
 

журнал» (заполнение таблицы, состоящей из двух столбцов: известная информация, новая

информация)
Прием «Сводная таблица»
Прием «Тонкие и толстые вопросы»
Прием «Зиг-заг»
Прием «Мое мнение»
Прием «Мозговой штурм»
Прием «Фишбоун»
Прием «Что? Где? Когда?» (заполнение таблицы из трех столбцов:что?, где?, когда?)
Прием «Мудрые совы»

Анды расположены в восточной части Северной Америки. Это очень старые

и разрушенные горы, так как они образовались ещё во время байкальской и герцинской складчатости. Горы имеют сглаженные вершины, поросли лесом. Здесь уже давно прекратился процесс горообразования, отсутствуют вулканы и землетрясения. Самая высокая вершина – гора Тубкаль (8848 м) На западе горы выходят к Атлантическому океану, а на востоке граничат с Великими равнинами. Средние высоты в Андах не превышают 1500 м.

работу над ошибками

Тонкие

Дайте объяснение, почему Кто…
-почему вы думаете, что… Что…
-почему вы считаете, что.. Когда…
-в чем разница… Может…
Предположите, что будет, если… Согласны ли вы…

проверочный и отличный обучающий материал. Такие задания позволяют установить географическую

зоркость, наблюдательность ученика, учат мыслить, стимулируют познание, вырабатывают навыки поиска географической информации. При выполнении заданий можно пользоваться любыми источниками информации.
Пример. Впишите в пустые поля под каждым контуром название соответствующего географического объекта; под каждым рисунком – поясняющую надпись; что (или кто) на изображении.

проверочный и отличный обучающий материал. Такие задания позволяют установить географическую

зоркость, наблюдательность ученика, учат мыслить, стимулируют познание, вырабатывают навыки поиска географической информации. При выполнении заданий можно пользоваться любыми источниками информации.

помогает лучше запомнить карту.

* Распределите географические объекты в порядке с

востока от линии перемены дат на запад:
а) город Чарапунджи; б) Аденский залив; в) залив Шелихов; г) вулкан Камерун; д) мыс Кабу-Бранку; е) остров Шри- Ланка; ж) пустыня Гоби;
з) остров Вознесения; и) Мальдивские острова;
к) остров Ванкувер; л) Панамский канал

Ответ: В, Ж, А, И, Б, Г, З, Д, Л, К

Дунай, Нил, Байкал, Амазонка, Колорадо, Волга

(Байкал - озеро)
2) Лабрадор, Флорида, Таймыр, Мадагаскар, Камчатка
(Мадагаскар – остров)
3) Исландия, Куба, Мадагаскар, Тасмания, Сомали
(Сомали – полуостров)
4) Альпы, Кавказ, Гималаи, Кордильеры, Тянь-Шань
(Кордильеры – горы в Северной Америке)
5) Баренцево, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Карибское
(Карибское – море Атлантического океана)
* 6) Россия, США, Китай, Индия, Франция
( США – страна в Северной Америке)
* 7) Золото, медь, эвкалипт, бокситы, серебро
( Эвкалипт – дерево)

в порядке возрастания их площади:
а) Северный Ледовитый

б) Тихий в) Индийский
г) Южный д) Атлантический

* Расположите города в порядке уменьшения годового количества осадков: а)Триполи б)Калькутта в)Лондон г)Владивосток

*Выберите из списка названия горных систем, относящихся к эпохе альпийской складчатости. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке:
а) Скандинавские б) Гималаи в) Аппалачи
г) Кавказ д) Альпы е) Уральские

на группы, количество групп не указывается, их может быть

несколько. Причём, чем больше групп выделяется, тем ценнее ответ.

Пример: Анды, Нил, Эквадор, Финляндия, Атакама, Котопахи, Великобритания, Гекла, Эльбрус, Кавказ, Дунай, Бразилия, Боливия, Кордильеры, Амазонка, Сенегал, Нигер, Игуасу, Гекла, Миссисипи, Енисей, Гималаи, Народная, Монблан, Обь, Румыния, Эребус, Италия, Чад, Сомали, Конго, Вьетнам, Флорида, Рейн, Телецкое, Байкал, Ключевская Сопка, Альпы, Израиль, Сахара, Гоби, Намиб, Виктория, Париж, и т.д.

«голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте.
факты
проблема
причины
Пути

решения

расширению
информационного поля)

Информационная
(приобретение новых знаний)

Оценочная
(выработка собственной позиции)

вопроса по сегодняшней теме

Можете ли вы добавить что-то новое к

своим прежним мнениям (приём «Моё мнение»)

Что нового вы узнали на уроке

предложения по теме;
3. Происходит разделение материала на отдельные блоки;

4. Устанавливаются и выражаются графически логические связи между блоками.

*Используется как средство для подведения итогов, как стимул для возникновения новых ассоциаций
и графических изображений новых знаний

(последовательность терминов), некоторые из них с ошибками;
2) Группам предлагается исправить

ошибки или восстановить порядок записи.

явлений через установление причинно-следственных связей.
Атмосферное давление
Угол падения солнечных лучей
Различия в

нагревании поверхности

Движения воздуха

Ветер

и материала в кратких выражениях.
Для чего используется:
Обогащает словарный запас.
Подготавливает к

краткому пересказу.
Учит формулировать идею (ключевую фразу).
Позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом.
Получается у всех.

строчка: описание темы в двух словах (прилагательные или причастия)
Третья строчка

– описание действия в трёх словах(глаголы или деепричастия)
Четвёртая строчка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме
Синоним из одного слова, который повторяет суть темы

ошибкой?
Самостоятельно или с чьей-то помощью?
Какую оценку и отметку ты себе

поставишь?

дома работу по своему усмотрению, выбрать любую форму и способ

выполнения. Даётся перечень заданий, выбрать можно любое;

Предлагается выполнить задание определённого уровня сложности на выбор учащегося. В результате учащимися заранее оцениваются собственные возможности, а затем проверяется уровень самооценки

и защищать его

Критически относится к мнению оппонентов

Анализировать и классифицировать

Развивать творческие

и исследовательские навыки

Осуществлять рефлексию своей деятельности