Информатизация образовательного пространства школы

Зиновьева И.Н. и
учитель информатики Вельдяева О.С.

организационных форм образования, направленный на достижение нового качества
Информатизация является одновременно

и важнейшим компонентом, и необходимым условием модернизации образования.

видах образовательной деятельности и в рамках общеобразовательных
дисциплин

(школьных
предметов).

подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества:
развитие мышления,
развитие

коммуникативных способностей,
развитие навыков исследовательской деятельности,
формирование умений принимать решения в сложных ситуациях,
формирование информационной культуры.

информатизацией общества:
подготовка обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности,
подготовка мобильных конкурентоспособных личностей,
подготовка

специалистов в области ИТ

использование стимулов активизации познавательной деятельности (например, учет типа личности и

приоритетных способов восприятия информации),
повышение эффективности и качества образовательного процесса за счет реализации возможностей ИКТ,
углубление межпредметных связей.

мультимедиа
Диагностика и рейтинговая оценка
Создание электронных УМК
Дистанционное обучение
Организация общения

позиция учителя и руководителя школы, способных успешно претворять в жизнь

личностно-ориентированный подход в обучении (современные
методы
индивидуализации
обучения).

педагогический эффект только в том случае, когда учитель, руководящий обучением

детей в школе имеет высокую квалификацию.

не только не принесет экономии средств, но и потребует дополнительных,

довольно значительных расходов.

процессе способствует увеличению темпа изучения материала, но это увеличение не

может быть большим, так как пропускная способность нашего мозга имеет определенный предел.

или предметном кабинете в органической связи с другими средствами наглядности,

ибо только при этом сохраняются нормальные условия ведения урока, соблюдается логическая последовательность отдельных фаз учебного процесса.

носить преобладающий характер, а играть вспомогательную роль, составляя лишь часть

урока;
6. Подбор компьютерных средств должен определяться общим планом урока в соответствии с дидактической целевой установкой.

средств обучения является их надежность и простота.
8. Учащиеся должны быть

готовы к работе с компьютерными средствами как технически, так и психологически

его в образовательное информационное пространство города, района, региона, страны.

Целевые

направления:
совершенствование технологии и качества образования;
совершенствование системы управления школой на базе ИКТ;
повышение информационной культуры сотрудников и учащихся школы;
совершенствование инфраструктурной базы.

в результате ее реализации большинство педагогов перейдут на активное использование

современных цифровых образовательных ресурсов. Это необходимо для полноценного участия в информационном обществе, создания условий для активной самостоятельной работы учащихся, гибкой организации процесса обучения. Программа предоставит обучающимся, независимо от условий их проживания или социального статуса, образовательные возможности, адекватные новым требованиям рынка труда и современной социальной жизни.

числе со вновь поступившими цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР);
использование информационных ресурсов

сети Интернет в организации познавательной деятельности школьников на уроке;
использование Интернет -ресурсов в работе предметных кафедр и осознание Интернет-технологии как части общей информационной культуры учителя;
дистанционное образование, повышение квалификации;
внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет в отдельные этапы традиционного урока в средней и старшей школах;
проведение педагогических советов, посвященных проблемам и процессу информатизации в школе;
проведение учителями-предметниками учебных занятий с использованием ЦОР, интегрированных уроков (информатика + …);
разработка собственного программного обеспечения, продолжение формирования и использования медиатеки.

сети Интернет в ходе самообразования;
дистанционное обучение;
компьютерные технологии для подготовки к

уроку, внеклассному мероприятию;
тренировочное тестирование по программе ЕГЭ;
дистанционные обучающие олимпиады и конкурсы;

диагностическую, прогностическую и организационную деятельность.
II этап 2011-2012 годы –

основной практический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности
III этап 2013-2014 год – обобщающе-аналитический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития.

следующие компоненты общешкольного информационного пространства:
Техническое оснащение:
кабинет информатики, оснащенный современными компьютерами;
передвижной

мобильный компьютерный класс (12 ноутбуков);
школа подключена к сети Интернет; подключение к сети Интернет – 16 компьютеров;
27 авторизованных мест учителя;
8 авторизованных мест управления образовательным процессом;
всего компьютеров в ОУ -70, количество участников образовательного процесса на 1 компьютер – 9;
интерактивная доска-5;
сканер – 8;
ксерокс – 2;
принтер – 18;
локальная сеть – в компьютерном классе;
мультимедиа проектор – 13;
документ-камера-5;
DVD-проигрыватель – 12 ;
телевизор – 15;
музыкальный центр – 12;
графопроекторы-7;
медиатека – 318

1.0.» - базовый пакет лицензионного ПО для общеобразовательных учреждений;
«Первая помощь

2.0.» Обновления. Новые версии. - лицензионный программный продукт + пакет свободного ПО.

Анализ текущего состояния информатизации школы.
 
На текущий момент в школе имеются следующие компоненты общешкольного информационного пространства:

следующие компоненты общешкольного информационного пространства:

использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности должны быть включены следующие

основные компоненты и темы.      1. Современные информационные и коммуникационные технологии и их использование в образовании. Положительные и отрицательные стороны информатизации образования. Целесообразность и эффективность использования средств информатизации образования. Информатизация образования и жизнь общества.      2. Виды аудиовизуальных и технических средств, используемых в образовании. Компьютеры и их виды. Периферийное оборудование. Технологии и средства мультимедиа. Телекоммуникационные средства, применяемые в образовании.      3. Технологии хранения и представления информации. Технологии информационного моделирования. Технологии передачи информации. Ресурсы компьютерных сетей как средство обучения.      

качества средств информационных и коммуникационных технологий, применяемых в образовании. Технологии

информатизации очного и дистанционного обучения. Индивидуализация и дифференциация обучения на основе применения средств информатизации образования.      5. Информатизация контроля и измерения результатов обучения. Информатизация внеучебной деятельности. Информатизация научных и методических исследований.      6. Информатизация организационно-управленческой деятельности учебного заведения. Информационные технологии и работа с родителями.      7. Система факторов формирования информационно-образовательной среды. Информационное образовательное пространство как система информационных образовательных сред.

Таким образом, в содержание подготовки педагогов к обоснованному и эффективному использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности должны быть включены следующие основные компоненты и темы.

школе

размещения компьютерных классов следует выбирать такие помещения, которые ориентированы на

север и северо-восток и оборудованы регулируемыми устройствами:

внешний козырек

занавес

жалюзи

Размещать компьютерные классы в цокольных и подвальных помещениях недопустимо.

лучше расположить так, чтобы свет на экран падал слева. Несмотря

на то, что экран светится, занятия должны проходить не в темном, а в хорошо освещенном помещении.

С,
относительная влажность - 55-62 %.

зрение.
Вера учащихся во всемогущество компьютера. Опасность превращения компьютера в инструмент,

без которого ребенок становится беспомощным.
Опасность самодостаточности при работе с компьютером, отрыва от реальности.
Новые психологические проблемы, возникающие при использовании компьютерных
технологий.

агрессии
вследствие применения
компьютерных игр.

усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по

способам контроля и самоконтроля.
Принципиальные отличия модульного обучения от других систем обучения состоят в следующем:

содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах, усвоение которых осуществляется в соответствии с поставленной целью. Цель формируется для обучающего и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Кроме того ученик получает от учителя советы в письменной форме как рационально действовать;

изменяется форма общения учителя с учащимися. Оно осуществляется через модули и, безусловно, реализуется процесс индивидуального общения управляемого и управляющего;

ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю;

отсутствует проблема индивидуального консультирования, дозированной помощи учащимся.

Цель модульного обучения: содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

законченный блок информации; целевую программу действий ученика; рекомендации (советы) учителя

по ее успешной реализации.
Учебные модули – это вспомогательные материалы, которые помогают выполнить соответствующие задания, дополняют или расширяют образовательную среду, необходимую учащимся. В учебном модуле могут быть интернет-ссылки, рисунки, таблицы, фрагменты текста (цитаты) с указанием источников и т.п.
Учебный модуль не содержит готовых ответов на предлагаемые задания, но помогает расширить проблематику занятий, самоопределиться в указанной проблеме.
Задача модуля – предоставить участникам среду для самоопределения в изучаемой теме и организации собственной продуктивной ( исследовательской и т.п.) деятельности.
Не следует относиться к учебным модулям как к тому, что учащиеся должны выучить. Не следует проверять уровень усвоения этих модулей, поскольку они играют роль среды для создания учащимися определенного образовательного продукта. Вот продукт учащихся подлежит анализу и оценке учителем.

учебно-познавательную деятельность, работать с дифференцированной по содержанию программой. Идет индивидуализация

контроля, самоконтроля, консультирования. Важно, что ученик имеет возможность самореализоваться. Данная система обучения способствует продвижению каждого ученика на более высокий уровень обучения.

Поскольку управление учеником на уроке осуществляется через модули, то задача учителя состоит в грамотном выделении дидактических целей модуля и структурировании учебного содержания под эти цели. Это уже принципиально новое содержание подготовки учителя к учебному занятию. Оно обязательно приводит к анализу своего опыта, знаний, умений, поиску более совершенных технологий. Учитель в процессе овладения технологией модульного обучения значительно растет профессионально. Это путь профессионального самосовершенствования учителя, возможность для его самореализации.

Модульная технология объединяет в себе все то прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике и позволяет сочетать традиционную систему обучения с модульной, использовать методику погружения, методику развивающего обучения.

Что же дает модульное обучение?

об основах логики, об её истории; сделать различные творческие работы

по этой теме. В общем я думаю мне удалось достигнуть этих целей, и благодаря нашему учителю, который также нам очень помогал, я прекрасно усвоила новый материал.
Самым неожиданным была творческая работа: нам необходимо было сделать презентацию на определённую тему. Это было довольно занимательно и интересно, так как я узнала много нового.
Сначала было немного непривычно в присутствии других взрослых людей помимо учителя. Но к концу урока все привыкли и стали отвечать намного свободнее.
Наиболее успешнее я выполнила творческую работу. Это оказалось довольно занимательным, и требовалось для этого всего лишь не отвлекаться и идти к намеченной цели до конца.
Я считаю, что такие уроки необходимо проводить как можно чаще. Это и учителю полезно и ученикам. Учителю - для проверки или повышения квалификации , ученикам – для разнообразия ведения урока.

Завершите фразу

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось …