Методические подходы к развитию навыков принятия решений на уроках информатики

принятия решений на уроках информатики»

8 апреля 2011 г. МИОО

Тимирязевская, 36

и особенно XXI столетие характеризуется становлением новой социальной реальности. Возникла

такая общественная действительность, которая усиливает мобильность человека.

Мобильность проявляется и в том, что каждый человек необычайно расширяет свои контакты с другими людьми. В течение одного дня житель большого города вступает в контакты с сотнями людей в транспорте, в магазинах, на работе, в местах развлечения и т. д

Человек уже не привязан к одному месту своей социальной жизни, как это было прежде. Он не живет всю жизнь в одном селе или в одном и том же городе, а достаточно часто меняет место своего проживания.

имел дело с одним и тем же социальным окружением, с

повторяющимися ситуациями и сходными проблемами, для которых культура сообщества выработала и закрепила в традиции определенные способы решения и действия, то в современных условиях индивид постоянно сталкивается с такими ситуациями, для действия в которых нет готовых норм или культурных предписаний. Человек сам должен решить, как он должен поступать. Он должен уметь социально грамотно строить свое поведение.

выводу, что современная культура, в отличие от культуры предшествующих веков

ориентирована на мысль, на рождение живой мысли в сознании конкретного человека. Предшествующая культура была ориентирована на знание-информацию. Мысль в отличие от знания-информации возникает в условиях незнания, которая может быть преодолена только активностью человека. Поэтому образование должно формировать мысль, а не знание, формирование же мысли как живого сознания возможно только через становление личности. Жизнь и развитие современной культуры базируется не на познавательной способности, не она сейчас является культуроформирующей способностью, а на способности определять границу значимого и незначимого, эта способность стала культуроформирующей. Эту способность должна формировать в человеке система образования.

в которой оказывается и он сам и его ученики и

которая приводит к приращению знаний-мыслей в сознании всех участников ситуации. Роль учителя должна заключаться в том, чтобы, организуя диалог, вовлекать учеников в ситуацию мысли.