Проектная деятельность на уроках математики и информатики.

Подготовила: Азмамбетова
Альфия Шамильевна
учитель
математики и информатики
МБОУ «Рыльская
СОШ №1 им Г.И.Шелехова»

достижения поставленной задачи - решения определенной проблемы, значимой для учащихся

и оформленной в виде некоего конечного продукта.

опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
Принимать самостоятельные

аргументированные решения.
Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

- 10% от того, что они читают;
- 26% от

того, что они слышат;
- 30% от того, что они видят;
- 50% от того, что они видят и слышат;
- 70% от того, что они обсуждают с другими;
- 80% от того, что основано на личном опыте;
- 90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают;
- 95% от того, чему они обучаются сами.

как правило, каждый учитель со временем их вырабатывает.
И здесь

можно пойти двумя путями:
1) создать собственную технологию;
2) перенять то, что открыто другими и адаптировать для себя и своих учеников.

всегда направлена на разрешение конкретной проблемы. Нет проблемы – нет

деятельности. Метод проектов можно использовать в учебном процессе для решения различных небольших проблемных задач в рамках одного-двух уроков (мини-проекты или краткосрочные проекты). В этом случае тема проекта связана с темой урока или применением данной темы в различных жизненных ситуациях.

план совместных действий ученика и учителя. Создаётся банк идей и

предложений. На протяжении всей работы учитель помогает в постановке цели, корректирует работу, но ни в коем случае не навязывает ученику своё видение решения задачи.

3.Поиск информации - обязательное условие каждого проекта. Большую поддержку в этом оказывают Интернет ресурсы. Найденная информация, обрабатывается, осмысливается. После совместного обсуждения выбирается базовый вариант. Учитель корректирует последовательность технологических операций в каждой работе.

для создания своей работы на компьютере, уточняют, анализируют собранную информацию,

формулируют выводы. Учитель выступает в роли научного консультанта. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми». Если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая − конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).

5. Презентация результатов - представление готового продукта. Иными словами, осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и защиты самого проекта, которую провожу в форме конкурса, выставки, презентации.

поставленной проблемы, её актуальность, объясняют полученный результат, развивая при этом

свои ораторские способности.
Оценивается каждый проект всеми участниками занятий. Обучающиеся с интересом смотрят работы других и с помощью учителя учатся оценивать их.
Вычисляется средний балл за каждый проект и выставляется оценка в зависимости от количества набранных баллов:

более 85 баллов – «отлично»,

от 65 до 80 баллов – «хорошо»,

от 50 до 65 баллов – «удовлетворительно»,

менее 60 баллов - доработать.

рефлексию. Предлагаю следующие вопросы для обсуждения: Появились ли у вас

новые знания, умения в процессе работы над проектом? Что в работе над проектом было наиболее интересным? Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали? Какие можете сделать себе замечания и предложения на будущее? Благодарю учеников и обязательно их награждаю, каждому из участников проекта ставлю отметку по предмету за данную тему. Естественно, что этой отметкой является "пять". Положительные эмоции и успех учеников рождают желание работать дальше.

же даёт детям применение проектной технологии на уроках математики и

информатики? Школьники отвечают:
-лучше усваивается материал - 73%,
уроки стали интереснее - 68%,
с желанием идем на урок - 53%,
появилась возможность демонстрировать свои работы- 26%.

проектом?
Школьники отвечают:
распределять правильно время - 32%,
достигать поставленной

цели - 17%,
выступать перед аудиторией - 16%,
добывать информацию - 14%,
готовить презентацию - 21%.
Мотивация обучения обучающихся:
- интерес к предмету – 98%;
- к практическому материалу – 87%;
- к области знаний (шире школьного курса) – 42%;
-желание общаться с педагогом по предмету – 97,8%.

школ, подключенных к сети, с помощью которой ученики также учатся

правильно формировать запросы по поиску данных, обрабатывать полученную информацию;
вспомогательная литература (статьи из журналов, газет, научно-техническая литература);
лекционный и практический материал
уроков.
дополнительные современные
технические устройства: мобильный
телефон, видеокамера и т.д.

Формируются и отрабатываются:
Навыки сбора, систематизации, классификации, анализа информации
Навыки публичного выступления (ораторское искусство)
Умения представить информацию в доступном, эстетичном виде
Умение выражать свои мысли, доказывать свои идеи
Умение работать в группе, в команде
Умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решение

культуры.
Обучающийся довольно основательно изучает ту компьютерную программу, в которой создает

проект.
Ученик имеет возможность воплотить свои творческие замыслы.
Отношения с учителем переходят на уровень сотрудничества.
Повышается самооценка тех детей, которые по той или иной причине считали себя неуспешными.
Все вышеперечисленное дает обучающемуся возможность, выйдя из стен школы стать успешной, саморазвивающейся, самодостаточной личностью.

создать банк ученических работ, которые могут применяться во внеклассной работе,

на уроках, на мероприятиях.
Повышается уровень учителя как энтузиаста, специалиста, консультанта, руководителя, координатора, эксперта.
Учитель перестаёт быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля.

активизирует истинное учение обучающихся, посколько оно:
Личностно ориентировано
Реализует деятельностный подход в

обучении
Построено на принципах проблемного обучения
Использует множество дидактических подходов
Самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере выполнения
Поддерживает педагогические цели на всех уровнях
Позволяет учиться на собственном опыте на конкретном деле
Приносит удовлетворение обучающимся, видящим продукт своего труда.

оказавшись в ситуации неопределенности, ученик обязательно когда-нибудь воскликнет «ЭВРИКА!», сделает

свое собственное открытие. В этом смысл, ценность метода проектов.