Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Развитие творческого мышления на уроках информатики
Содержание
- 1. Развитие творческого мышления на уроках информатики
- 2. 3-15 Формирование творческого мышления - один из
- 3. 3-15Одна из основных проблем современного образования -
- 4. 3-15На самом деле в курсе информатики имеется огромное количество разделов, позволяющих учащимся проявить свои потенциальные возможности.
- 5. 3-15 Следующая задача заведомо известна некоторым нашим
- 6. 3-15Апельсин диаметром 10 см туго-натуго обвязан шнурком.
- 7. 3-15 Разрежем шнурок и ввяжем между его
- 8. 3-15Сколь велик зазор а? Подсчитываем: L =
- 9. 3-15 А теперь мы подходам к наиболее
- 10. 3-15
- 11. 3-15Разрежем канат и удлиним его на 1м.
- 12. 3-15При длине экватора в 40000 км радиус
- 13. 3-15При длине экватора в 40000,001 км радиус
- 14. 3-15Хотя проведенные нами вычисления не оставляют никаких
- 15. 3-15Так как длина окружности равна
- 16. 3-15 Как видно, данные рассуждения позволяют делать
- 17. 3-15Если в формуле r1 =
- 18. 3-15 Аналогичные соображения находят широкое применение и
- 19. 3-15Дело в том, что при массовом пошиве
- 20. 3-15 Изменение объема талии на 1 см
- 21. 3-15 В качестве заключения заметим, что развитие
- 22. 3-15И только тот, кто готов отстаивать свое право творить, способен на настоящее творчество.
- 23. Скачать презентанцию
3-15 Формирование творческого мышления - один из основополагающих принципов обучения. В соответствии с деятельностным подходом к обучению мышление -это по своей сути познание, приводящее к решению встающих перед человеком проблем или
Слайды и текст этой презентации
Слайд 13-15
Развитие творческого мышления на уроках
информатики.
Учитель информатики сш№1 с.Ст.Черек Маиров Беслан
Михайлович.
Слайд 23-15
Формирование творческого мышления
- один из основополагающих принципов обучения.
В соответствии с деятельностным подходом к обучению мышление -это по
своей сути познание, приводящее к решению встающих перед человеком проблем или задач. Активное усвоение знаний и развитие мышления происходят только тогда, когда в ходе учебного процесса ставится задача, возникает проблема, побуждающая к поиску новых, нестандартных решений.
Слайд 33-15
Одна из основных проблем современного образования - низкая творческая инициатива
учащихся. Как школьники, так и студенты проявляют почти полную неспособность
к решению задач, не имеющих стандартных алгоритмов решения. Традиционно, говоря о нестандартных задачах по информатике, подразумевают задачи, решаемые средствами языков программирования.
Слайд 43-15
На самом деле в курсе информатики имеется огромное количество разделов,
позволяющих учащимся проявить свои потенциальные возможности.
Слайд 53-15
Следующая задача заведомо известна некоторым нашим слушателям, тем не
менее большинству людей лишь с трудом удается численно подтвердить правильность
полученного ими ответа.
Слайд 63-15
Апельсин диаметром 10 см туго-натуго обвязан шнурком. Ясно, что в
«обхвате» такой апельсин имеет
L= 2πr1 = 2π∙5 = 31,4.
Слайд 73-15
Разрежем шнурок и ввяжем между его концами отрезок шнура
длиной ровно 1 м. Удлиненный шнур расположим вокруг апельсина так,
чтобы зазор а между шнуром и апельсином всюду был одинаковым.
Слайд 83-15
Сколь велик зазор а? Подсчитываем:
L = 2π∙r2 = 131,4 см
,r2 =20,9 см r2-r1 = а = ( 20,9-5 )
см ≈ 15,9 см. Зазора в 15,9 см между шнуром и апельсином вполне достаточно, чтобы в него могла пролезть кошка.
Слайд 93-15
А теперь мы подходам к наиболее удивительному во всей
задаче (для тех, кто еще сохранил способность удивляться; для остальных
то, о чем пойдет сейчас речь, очевидно). Обвяжем Землю (для простоты условимся считать ее шаром) по экватору канатом. Чтобы он всюду плотно прилегал к поверхности и «концы сошлись с концами», длина каната должна быть 40000 км.
Слайд 113-15
Разрежем канат и удлиним его на 1м. Затем мысленно охватим
всю Землю так, чтобы зазор между канатом и поверхностью Земли
всюду был одинаковым. Прежде чем приступать к вычислениям, прикинем, на сколько процентов удлинился канат: 1:40000000=0,0000025%.
Слайд 123-15
При длине экватора в 40000 км радиус Земли составляет
r1
= L/2π = 6366,19772 км (вычисления необходимо производить с точностью до
сантиметра).
Слайд 133-15
При длине экватора в 40000,001 км радиус Земли составляет
r2
= L/2π = 6366,19788 км, а величина зазора достигает
r2 - r1 = a = 88 -72 =16 см. И в этом случае кошка сумеет пролезть между канатом и Земной поверхностью.
Слайд 143-15
Хотя проведенные нами вычисления не оставляют никаких сомнений в их
правиль-ности, результат все же кажется удивительным. Более наглядным и простым
может показаться его математическое решение.
Слайд 153-15
Так как длина окружности равна
L = 2πr мы можем считать, что увеличение ее длины
на 1м, можно выразить как L+1= 2πr1 откуда r1 = ( L+1 ) /2π =2π r /2π+1/2π = r+a где a=1/2π, и a = 0,159 ≈ 0,16м.
Слайд 163-15
Как видно, данные рассуждения позволяют делать вывод, что для
данной длины 1м величина a будет равна 16 см и
не зависит от длины окружности.
Слайд 173-15
Если в формуле r1 = r+1/2π 1
заменить на l, то это выражение можно записать в виде
r1= r+l/2π, где a = l/2π. Последние два выражения позволяют сделать следующее обобщение:всякое увеличение длины окружности на величину l дает приращение радиуса равную l/2π и для данного значения l значение a будет постоянным при любом значении L.
Слайд 183-15
Аналогичные соображения находят широкое применение и в повседневной жизни,
например, в швейной промышленности. Все знают, что размеры одежды колеблются
в пределах одного номера. В магазинах готового платья нередко можно услышать, как покупатели говорят: «Этот костюм мне слишком широк» (или, наоборот, узок).
Слайд 193-15
Дело в том, что при массовом пошиве брюк или вязании
джемперов промышленность исходит, например, из объема талии, а в процессе
производства заданные размеры претерпевают незначительные отклонения. В результате покупатель, придя в магазин и выбрав одежду строго по размеру, обнаруживает, что либо брюки сползают, либо пуговицы невозможно застегнуть.
Слайд 203-15
Изменение объема талии на 1 см соответствует изменению «припуска
на свободу» на 1,6 мм независимо от величины самого объема.
Ясно, что для худых людей (с малым объемом талии) изменение припуска на свободу в 1,6 мм приводит к более ощутимым последствиям, чем для полных.
Слайд 213-15
В качестве заключения заметим, что развитие творческого мышления -
это не самоцель, а лишь средство, инструмент воспитания гармонично развитой
личности. Невозможно заставить человека творить. Как писал фантаст А.Азимов в своем замечательном рассказе «Профессия», человек сам должен прийти к желанию искать, пробовать и ошибаться.
Слайд 223-15
И только тот, кто готов отстаивать свое право творить, способен
на настоящее творчество.
Теги
