Эффективные технологии в преподавании истории и обществознания в соответствии с ФГОС

ФГОС
Материал представлен на заседании педагогического совета школы по теме :

« Эффективные технологии в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
30. 03. 2017 г.

Материал презентации подготовила
учитель истории и обществознания
Калиничева Лариса Дмитриевна
Высшая квалификационная категория
МБОУ «Троицкая средняя общеобразовательная школа», Верховский район, Орловская область

структуры урока, сколько строгим упорядочиванием процесса учения, жестким нацеливанием на

достижения конкретного результата.

Технология –

технологии:

Проектная деятельность
Технология проблемно-диалогического обучения
Технология работы с текстом
Технология оценивания образовательных

достижений учащихся
Технология развития критического мышления
Игровые технологии

и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт; а также прохождение следующих этапов

деятельности:
Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.).
Формулирование цели и задач деятельности.
Составление плана и программы.
Выполнение плана.
Презентация готового продукта.

класса
Пониткин Леонид

класса
Захаров Константин

способов введения нового знания и предполагает следующие этапы урока:
создание проблемной

ситуации,
формулирование учебной проблемы,
актуализация имеющихся знаний для решения учебной проблемы,
поиск решения проблемы, открытие нового знания,
применение нового знания,
выражение решения в виде словесного тезиса, схемы, таблицы, художественного образа и т. д.

Александре 1.
« Дней Александровых прекрасное начало» А. С. Пушкин

«Довольно ребячиться, ступайте царствовать и покажитесь гвардии» граф Пален.
«Сфинкс, не разгаданный до гроба» Вяземский
«Ваша душа – лучшая конституция для вашего народа» – Госпожа Де Сталь
Под Аустерлицем он бежал, в двенадцатом году дрожал» А.С.Пушкин
«Был воспитан хлопотливо, но не хорошо именно потому, что слишком хлопотливо» В. Ключевский.
«В лице и в жизни Арлекин» А. С. Пушкин.

Опережающее домашнее задание: Найти высказывания известных людей о императоре Александре-1
Учащиеся читают записанные заранее высказывания об Александре I (учитель фиксирует на доске или экране)
Учитель: Как вы думаете, почему такие противоречивые взгляды о нем?
Предположительно, что учащиеся начнут говорить об ожидаемых реформах в обществе, затруднятся ответить, готов был император к реформам или нет.
Учитель: На этот вопрос мы сможем ответить когда изучим период правления императора.
Учитель: Если бы вы правили страной в нач. XIX в. то какие мероприятия провели? Высказываются мнения.

школьников самостоятельному чтению и создавать условия для развития важнейших коммуникативных

умений.
Цель технологии – полное понимание текстов.
Средство – три этапа работы с любым текстом:
до чтения текста – просмотровое чтение;
во время чтения текста – изучающее чтение;
после чтения текста – рефлексивное чтение, вопросы.

и политического действия.
Все политические действия имеют

политический смысл, они умышленны, хотя содержат и бессознательный компонент. Однако осознанность политических действий не всегда свидетельствует об их конструктивности, адекватности существующей политической ситуации, верном отражении субъектом политического действия собственных потребностей и политических интересов, правильном учете политических интересов других политических субъектов. Субъект политического действия в своей политической практике может полагаться не на самостоятельно проведенное исследование политической жизни, не на собственную
политическую оценку, а на усвоенную из другого гносеологического источника политическую информацию. Возможно также и несовпадение между декларируемыми целями, сознательно маскирующими реальный смысл политических мотивов, и теми политическими идеями, которые реально руководят деятельностью политических субъектов. Подобная ситуация встречается и в случае неразвитости политического мышления участника политического процесса, не осознающего противоречий между мышлением и практикой...
Политические отношения, политика в целом, властные структуры призваны
рационализировать общественную жизнь в интересах достижения общественного согласия. Именно поэтому политическое знание воплощается в политических решениях. Политическое решение как интеллектуально-волевое образование демонстрирует собой тот пусковой механизм, который превращает интеллектуальную деятельность в практические поступки. Здесь мир духовный смыкается с миром реальным, практическим. Здесь мы видим, как человек
политический превращается из человека знающего и желающего в человека могущего, действительно реализующего свои интересы. Эта реализация интересов только и возможна в разнообразных формах политического.

Вопросы и задания: 1) Какую роль играют политические знания в политической деятельности? 2) К чему ведет использование неверной информации? 3) Как человек знающий превращается в человека могущего? 4) Какое значение имеют верные представления о действительности для принятия властных

18 – й век» и укажите , кто

оказался на престоле в результате этого заговора.
« В ночь на 25 ноября 1741 года гренадерская рота Преображенского полка ещё раз переменила власть в России. Рота немного , около 200 человек; « правильно расположена «: дворец не впервые взят штурмом теми, кто поближе к нему, остальная же империя - придёт день , « получит грамотку « о новом правителе . На этот раз подготовка заговора была , кажется , довольно простой: Иван Антонович , на 14 – м месяце царствования и в 16 – м месяце жизни, ещё был не очень государственным человеком…»
Ответ ---------------------------

оценку на уроке так, как это происходит в жизни. Свою

деятельность оценивает сам ученик (в диалоге с учителем), причем оценка дается в качественной форме.
Важнейшую роль в технологии оценивания образовательных достижений играет правило самооценки. Его применение позволяет научить каждого ученика алгоритму своей самооценки. Учеба становится комфортной, когда ученик четко понимает, что надо делать и сам ставит себе отметку.

смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учётом как

своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений.
 Использование на уроках приёмов развития критического мышления способствует развитию у школьников следующих умений:
понимать прочитанное и услышанное;
анализировать текст совместно с другими людьми;
писать, чтобы учиться;
вести исследовательскую работу в группе
Позволяет развивать критическое мышление учащихся при организации их работы с различными источниками информации (специально написанные тексты, параграфы учебника, видеофильмы, рассказы учителя и т.д.).
Мотивацию учащихся к изучению нового материала осуществляют, привлекая их к самостоятельному полаганию, рефлексии, а также организуя коллективную, парную и индивидуальную работу на уроке.
Цель технологии: научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, определять главное, структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.

этой стадии урока я предлагаю классу задание: « Впишите в

соответствующую колонку таблицы понятия: ответственность, независимость от чужой воли, возможность реализовать любое желание, строгое соблюдение законов, уважение прав других людей, совесть, взаимопонимание, сила воли, способность к самоограничению».
 

поведения и роли в группе;
рассматриваются возможности самих групп;
приобретаются навыки совместной

коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные характеристики учащихся, необходимые для достижения поставленных игровых целей;
накапливаются культурные традиции, внесенные в игру участниками, учителями, привлеченными дополнительными средствами – наглядными пособиями, учебниками, компьютерными технологиями и др.
Использование современных образовательных технологий на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:
находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации.

иллюстрирующая тему и позволяющая детально разобраться в ней.
Игра-сюжет, моделирующая реальные

объекты и соответствующая действительности.
Игра-процесс, в которой моделируются отношения, способы деятельности и принятия решений.
Игра-обобщение, которая позволяет в игровой соревновательной форме повторить, обобщить и применить на практике полученные по разделу знания.

система», «политические партии»
Повысить коммуникативную культуру посредством групповой формы деятельности
Формирование активной

жизненной позиции
Задания группам:
Придумать название партии, эмблему (объяснить, что означает)
Выбираем лидера: ФИО, черты лидера (за что выбрали)
Интересы каких социальных групп представляет партия
Цели и задачи партии
Политические средства выбранные вашей партией (почему эти)
Каковы политические методы вашей партии (почему такие)

современности, показать их особенности, взаимосвязь
Развивать навыки работы в группе, навыки

поиска решения проблемы, развивать воображение
Обратить внимание учащихся на социальный аспект глобальных проблем: необходимость совместных усилий для и решения
Задание:
Выберите из списка и перечислите глобальные проблемы:  первая группа - «человек-общество», вторая группа - «человек-природа»,  третья группа - «общество-общество».
Приведите примеры существования в мире глобальных проблем.
Вечный вопрос - «Что делать?». Предложите свои пути решения глобальных проблем.
Выберете альтернативный сценарий будущего. Обоснуйте свой выбор.
Нарисуйте эскиз плаката, отражающего проблемы, представленные вашей группой.
Домашнее задание:
Оформить плакат (по пункту 5)
Создать пресс-листок «Глобальные проблемы человечества» (Подобрать и оформить газетные статьи, материал из интернета, иллюстрации, доказывающие наличие глобальных проблем, наличие международных организаций занимающихся этими проблемами).

элементарных умений и навыков правового анализа предпринимательской деятельности.
Выработка умений применять

свои знания на практике.
Формирование умений работы в группе.
Задание №1
Придумайте название фирмы.
Какой товар она должна производить?
Нарисуйте рекламу вашего товара.
Изобразите    рекламный ролик, рекламирующий ваш товар.
Задание №2
Что необходимо сделать, чтобы организовать фирму?
Последовательно опишите ваши действия.
Задание №3
Представьте себе потенциального потребителя вашего товара.
Опишите его.

взаимодействия учащихся
Цель DID – усвоение знаний учащихся о демократическом

обществе

развивает навыки общения
создает возможности выражать свои мысли
формирует гражданскую позицию у школьников
формирует умение вести конструктивный диалог

текстом, направленная на развитие культуры ведения диалога
DID включает в себя:

работу

в группах
работу с текстами
ведение диалога
взаимодействие в сети интернета с международными партнерами
доступ к использованию тематических информационных ресурсов
участие в тематических конференциях

представляется тема для обсуждения проговариваются задачи урока
- раздаются материалы для чтения каждому ученику ученик должен записать важные факты и идеи статьи
- класс делится на группы (4-5 человек в группе)
- учитель объявляет вопрос для обсуждения
- каждая группа делится на 2 команды: команда А ищет аргументы в поддержку вопроса, команда Б определяет аргументы для возражения аргументы заканчиваются

- представление наиболее убедительных аргументов как «за», так и

«против» вопрос для обсуждения нельзя дискутировать , но можно задавать вопросы
7. - смена позиций каждая команда обобщает документы другой
8. - группа ведет обсуждения ученики записывают моменты по которым в группе существуют согласия
9. - разбор в группе
раздается перечень вопросов, которые позволяют ученику выразить свое отношение к материалу
10. - ученики делятся своими мыслями с классом
11. - опрос мнений учащихся
«Согласились ли вы с вопросом для обсуждения, или нет»

опыт
Способность преодолевать конфликт
Принимать решения
Понимать реалии жизни
Брать на себя ответственность

технологии
Учитель
саморазвитие
ученик

создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и

воспитания, формирования компетентности учащихся в образовательном процессе в соответствии ФГОС.

и науки Российской  Федерации  от 17.12.2010 года № 1897) –М.:Просвещение,2011
Иванова

Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки. – М. «Просвещение»,2016
Методические рекомендации о преподавании предмета «Обществознание» и « История» в 2016-2017 году/материалы подготовлены зав. отделом истории и обществоведческих дисциплин Н.А. Матюхиной)
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. -М. «Просвещение»,2016
Хабарова В.В. Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС [электронный ресурс] // http://sukhodol-sch1.ucoz.ru/metod_kop_doc/metod_nedelya/Habarova.pdf
Якушина Е.В. Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС. // Справочник заместителя директора школы, №10, 2012 г.http://gymnasium43.ucoz.ru/obraz_process/doclad.pdf