Презентація "Технологія структурування сучасного уроку у загальноосвітній школі"( методичні рекомендації вчителю-початківцю)

К.А.

Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору. (Закон України «Про освіту»)

у процесі навчання й виховання - Особистісно-орієнтований, діяльнісний

підхід до навчання на підставі ідей гуманізації й гуманітаризації - Динамічна й варіативна організація уроку - Використання сучасних педагогічних технологій.

Основною ідеєю сучасного уроку є єдність
навчання, виховання й розвитку

з учнями
Урок – це живе дійство, це театр, тільки не

одного актора – учителя, а, як мінімум, двадцяти осіб, які є учасниками дії. І чим менше глядачів, тим більш цікавим і повноцінним буде проведений урок.

→ ВИТРАТА ЧАСУ НА РІЗНИХ ЕТАПАХ УРОКУ

(змішані);
2) уроки засвоєння нових знань;
3) уроки засвоєння навичок і умінь;
4)

уроки застосування знань, навичок і умінь;
5) уроки узагальнення і систематизації знань;
6) уроки перевірки, оцінки і корекції знань, навичок і умінь (В.О. Онищук, М.А Сорокін, М.І. Махмутов та ін.).

етап перевірки домашнього завдання; 3. - етап актуалізації суб'єктивного досвіду учнів; 4.

- етап вивчення нових знань і способів діяль- ності; 5. - етап первинної перевірки розуміння вивчено- го; 6. - етап закріплення вивченого; 7. - етап застосування вивченого; 8. - етап узагальнення й систематизації; 9. - етап контролю й самоконтролю; 10. - етап корекції; 11. - етап інформації про домашнє завдання; 12. - етап підведення підсумків навчального заняття; 13. - рефлексія.

міні-модулями):
І етап - У-М м/м - установчо-мотиваційний міні –

модуль.
Мета : формування внутрішньої мотивації змістово спроек-
тованої навчально-розвиваючої діяльності учителя і учня.
ІІ етап – З-П м/м – змістово-пошуковий міні-модуль.
Мета: розвиток пошукової пізнавальної активності і самос-
тійності учнів.
ІІІ етап – К-С м/м – контрольно - змістовний міні – модуль.
Мета: первинне осмислення (розвиток оцінки й самооцінки,
контролю і самоконтролю, формування пошуково- смислового
поля).
ІV етап – А-П м/м – адаптивно-перетворюючий міні-модуль.
Мета: формування умінь, навичок і норм діяльності, застосу-
вання знань у нестандартних ситуаціях.
V етап - С-У м/м – системно-узагальнюючий міні-модуль.
Мета: формування цілісної системи особистісних знань.
VІ етап – К-Р м/м – контрольно-рефлексивний міні – модуль.
Мета: розвиток творчої рефлексії.

я забуваю.
Те, що я бачу, я пам‘ятаю.
Те, що

я роблю, я розумію.
Перефразувавши вислів великого китайського філософа, можна сформулювати кредо інтерактивного навчання:
Якщо я чую, бачу, обговорюю й роблю,- я здобуваю знання і навички.
Якщо я передаю знання і досвід іншим, я стаю Майстром.

роллю одного з парт -нерів у навчальному процесі, необхідно залучати

всіх учнів до активного одержання знань, до творчої діяльності. Тому допов- нення традиційних методів та прийомів роботи інновацій- ними дає значно кращий результат: активізує мислен- ня, мотивує навчання, заохо- чує самовираження учнів.

Розробки уроків із застосуванням інноваційних підходів

не володіла комп’ютером. Школа має готувати майбутнє покоління відповідно до

вимог часу.
Застосування комп’ютерних технологій не лише допомагає уникнути в процесі навчання буденності, допомагає унаочнити нові поняття, підтримує інтерес до навчання, але й завжди носить творчий характер як для вчителя, так і для учнів.

Розробки уроків з використанням комп'ютерних технологій

правильно побудувати навчально-виховний процес, знайти підхід до кожної дитини. Допомагає

виявити ці особливості ряд тестів, інтер- претувавши результати яких, можна краще пізнати дитину, причини її поведінки. А значить побудувати навчально-виховний процес, дослідницьку діяльність з навчального предмета згідно принципів особистісно орієнтованого підходу.

Ми всі різні!

на уроках дає по- штовх до розвитку учня, що передбачає

поступове зростання його організа- ційної й розумової самос -тійності, стимулювання уяви, інтересу до пізнан -ня: першоджерел, книг, творів мистецтва, природи, тобто розвитку особистості вцілому

Творчі вправи та завдання

Розробки уроків з використанням творчих вправ та завдань

проблем і їхнього рішення
Урок роботи з першоджерелами
Міжпредметний

урок Уроки креативного типу
Урок-діалог (дискусія, диспут, евристична бесіда)
Урок-евристична ситуація Урок Ділова гра
Рольова гра Урок-подорож
Урок навпаки (учень в ролі учителя) Урок-олімпіада
Урок творчого узагальнення
Урок-проект (з використанням методу Уроки з груповою проектів) роботою
Урок-рефлексія. Уроки комунікативного типу

й організації уроку:
- забезпечити на уроці

охорону здоров'я школярів ;
- починати підготовку до кожного конкретного уроку із планування системи уроків по даній темі; - вчасно підготувати до кожного уроку демонстраційний і дидактичний матеріал; - забезпечити розмаїтість типів уроків у системі уроків по даній темі

й процесу навчання :


-виконання вимог дидактичних принципів; 
-процес

пошуку істини повинен бути обґрунтованим, умовиводи учнів і вчителя доказовими, дослідницькі роботи повинні включати елементи творчого пошуку;
-урок повинен бути виховуючим

емоційним, викликати інтерес до навчання, виховувати потребу в знаннях;

- темп і ритм уроку повинен бути оптималь-ним, дії вчителя й учнів завершеними
Необхідно:
- змінювати види діяльності учнів, оптимально сполучати різноманітні методи і форми навчання; - управляти навчальним процесом на уроці: не менше 70% навчального часу на уроці – це активна праця учнів

структурування змісту.
Обґрунтований вибір засобів, методів і прийомів, орієнтованих на

навчання, що розвиває особистість
Розмаїтість форм організації навчальної діяльності учнів
Варіативний підхід до формування
структури уроку

сфери, рухової сфери, розвиток пізнавального інтересу й допитливості. 
Формування й розвиток

загально-навчальних умінь і навичок
Вивчення й оцінювання рівня розвитку й психологічних особливостей учнів, проектування «зони найближчого розвитку».

цілей і реалізація їх через систему виховних задач
Організація співробітництва в

процесі уроку

дуже добре, що справжня освіта є самоосвіта”
(Д. Писарєв)

компетентності школярів. –Харків, 2005.
Гін А. Прийоми педагогічної техніки.- К., 2005.
Савченко

О. Дидактика початкової школи.- К. 2011.
Родигіна І. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання.- Харків, 2005.
Панченков А., Пометун О. Навчання в дії. - К., 2003.
Пометун О. Енциклопедія інтерактивного навчання. – К., 2007.
Химинець В. Кірик М. Інновації в початковій школі. – Тернопіль, 2009.

А. Кроуфорд. Технології розвитку критичного мислення учнів. – К., 2006
Гуманітарні змісти сучасного утворення: Матеріали доповідей науково-практичного семінару.- Кіров: Изд-У Вятского ГПУ,2001. 
Історія педагогіки й утворення. Від зародження виховання в первісному суспільстві до кінця XX в. / Під ред. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера,2001.
Культура сучасного уроку. / Під ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2000.
Махмутов М. И. Сучасний урок. - М.:Педагогіка, 1985
Онищук В. А. Урок у сучасній школі. - М.: Освіта, 1981.