Применение типовых заданий по формированию универсальных учебных действий на уроках истории

учитель истории
Сергиенко Марина Владимировна

компетенциями, составляющими основу умения учиться.

логических схем;
задания, требующие использования информации одновременно из нескольких источников;
задания на

определение персоналий по приведенной характеристике и т.д.

блока:
Личностный.
Коммуникативный.
Познавательный.
Регулятивный.

жизненных ценностей, позволяют ориентироваться в нравственных нормах.
Применительно к учебной деятельности

выделяют три вида действий: • личностное самоопределение
• действие смыслообразования • действие нравственно-этической ориентации

по описанию;
•участие в проектах;
•работа с текстом (чтение с пометками, преобразование

текста в таблицу );
•игровые задания;
•творческие задания .

к реалиям современной жизни, показать, что ответы на злободневные вопросы

современности нужно искать в прошлом.

на группы и на основании документа В. Мономаха «Поучение детям» выделяют

моральные нормы 12 века и сравнивают с сегодняшним днем.

к осмыслению исторического опыта предшествующих поколений.
Описание задания:

Сделать фотовыставку выдающихся людей нашей страны, объяснить кого выбрали для выставки и почему?

нравственно-этического оценивания.
Описание задания: Какие последствия Великих

географических открытий, на ваш взгляд, являлись положительными, а какие –отрицательными? Объясните свой выбор.

правилам современное толкование.
Затем отвечают на вопрос: Как вы полагаете,

можно ли рекомендовать эти правила поведения в современном обществе?

слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,

распределять роли,вести дискуссию.

работа по составлению кроссвордов,
•отзыв на работу товарища;
•создание проектов;
•задания на

диалоговое общение;
•компьютерная презентация.

необходимо выслушать и передать содержание рассказа учителя тремя простыми предложениями.

Побеждает тот, у кого рассказ короче и при этом точнее передает содержание.

вместо учителя объясняет часть материала на уроке. В конце четверти,

подводятся итоги и выбирается самый успешный учитель.

придумать и создать общими усилиями характеристику исторической личности.

Вопросы для интервью следует составлять с учетом образа жизни и

событий того времени, когда жил этот исторический персонаж.

Описание задания: ученикам раздаются карточки с заданием и вопросами. Задание строится как столкновение двух (или более) разных точек зрения по одному вопросу (или несовпадающих оценок).

управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля,

коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

с взаимопроверкой или самопроверкой;
- задания с установлением причинно-следственных связей;
- диспут;
-

составление характеристики исторической личности по плану;
- задания на аналогии .

Например: Кто такой Сперанский? Причины реформ? Содержание? Значение?( вместо вопросов-

Какие это были реформы? Зачем он их провел, для чего?)

«Плюс – минус – интересно».

В графу «П» – «плюс»

записывается , что понравилось на уроке, «М» – «минус» , что не понравилось, «И» – «интересно» вопросы учителю .

деятельность, опираясь на изученный материал.
Представьте, что вы – восточный

славянин – земледелец. Составьте план своих действий на период сельскохозяйственных работ.

на карточке пишется краткий конспект с сокращениями без точек и

пропусками для общеупотребительных слов. Школьникам необходимо восстановить текст.

а также постановку и решение проблемы.

в предложениях;
• реши тест;
•работа с картой;
•исторические загадки;
•работа с таблицами;
•составление развернутого

плана.

трибун – император – гладиатор
- Марс – Веста – Юпитер

– Зевс
- Папа Римский - рыцарь - епископ - аббат - священник - монах

неподчинение Орде .
Под его руководством объединялись княжеские дружины и

ополчения большинства русских земель.
3. Одержал победу над иноплеменниками.

(Дмитрий Донской)

службу.
2 подсказка- две последних буквы слова «отдал»
Общее -

владелец земельного участка в средневековье.. феодал

планы.
Простой план составляется на основе всех типов основного текста.

Его задача — помочь ученикам выделить в тексте главное.

Пояснительная записка. – М.: Просвещение, 2008.
2. Б.Н. Серов, Л.М. Гаркуша,

М.В. Лескинен. В помощь школьному учителю. История России с древнейших времён до конца XVI века// Издательство «ВАКО», 2012
3. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: Система заданий: пос. для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
4.https://multiurok.ru/files/tipovyie-zadachi-po-formirovaniiu-univiersal-nykh-.html
5.https://infourok.ru/formirovanie-uud-na-urokah-istorii-itogovaya-rabota-1356790.html