Пути адаптации пятиклассников на уроках истории.

учителя истории и обществознания МОУ «Гимназия № 5» г.Саратова
Шестаковой А.В.

в основном уравновешенны, спокойны, они доверчиво относятся ко взрослым, признают

их авторитет, ждут от учителей, родителей, других взрослых помощи и поддержки.

V классе и в начальной школе, пятиклассники отвечают: «Раньше мы

просто читали рассказы о том, что было, а теперь учимся узнавать историю»

школе;
формирование представления о себе как об умелом человеке с большими

возможностями развития;
развитие учебной мотивации, интересов;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
формирование умения добиваться успеха правильно и относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;
формирование умения учиться в средней школе

незнакомыми обучающимися, сократить период привыкания к новому классу;
создать доброжелательную атмосферу,

в которой комфортно чувствуют себя и ученики, и педагоги;
помочь быстрее узнать обучающихся, быстрее индивидуализировать и дифференцировать обучение.

к незнакомым учителям - предметникам, они не кусаются;
постараться адаптироваться к

их требованиям;
начать работать над самоорганизацией, самоконтролем;
принять новую позицию – ученика основной школы.

предстоящим учебным годом;
попытаться создать атмосферу сотрудничества;
договориться о способах взаимодействия

с учителями в течение года;
определить свои ожидания по поводу обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов.

интенсивным.
2. Создать методические и организационные условия, обеспечивающие успешную адаптацию

школьников.
3. Использовать разновозрастное сотрудничество как педагогическое условие обеспечения перехода из начальной в основную школу.
4. Развивать контрольно-оценочную самостоятельность школьников как необходимое условие индивидуализации обучения.
5. Создать доброжелательную атмосферу, позволяющую школьнику и учителю лучше понять друг друга.
6.Актуализировать мотивацию обучения, постоянно вырабатывать способность обучающегося, брать на себя ответственность за успешность своего обучения

начинаю с истории родной гимназии. Затем слушаю рассказы ребят о

себе. Это сразу располагает детей к новому человеку.

тема в нём раскрывается;
подумай,о чём новом ты прочитал(а) в

этом источнике, чего нет в учебнике или этот текст повторяет информацию;
какие мысли вызывает данный текст;
какие выводы можно сделать.

используй только простой хорошо заточенный карандаш;
нельзя пользоваться фломастерами или гелевыми

авторучками;
выполняй только те задания,которые укажет учитель;
не копируй карту целиком, задания выполняй по мере их поступления;
к каждой карте должны быть условные обозначения;
цветовое оформление выполняется цветными карандашами, границы соблюдаются;
карта должна быть сдана в срок, который определил учитель;
время болезни не освобождает от выполнения заданий по контурной карте;

уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
освоение социальных норм, правил

поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи;
умение

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуации;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, моде-

ли и схемы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.