Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Развитие творческих способностей учащихся на уроках истории с помощью технологии Развития Критического Мышления
Содержание
- 1. Развитие творческих способностей учащихся на уроках истории с помощью технологии Развития Критического Мышления
- 2. Актуальностьсуществование потребности в людях творческих и нестандартно мыслящих, необходимость перехода к развивающей модели обучения
- 3. Идеяиспользуя приёмы и методы критического мышления, учитель
- 4. Ученик может стать обладателем знаний только тогда, когда сам проявит самостоятельность в их приобретении. К.Д.Ушинский
- 5. Модернизация Российской империи План урока1. Предпосылки
- 6. Что такое крепостное право?Форма зависимости крестьян, при
- 7. Правомерно ли называть реформу 1861 года Великой?
- 8. Отмена крепостного права Причины отмены крепостного праваКрепостное
- 9. Вывод:Крепостное право необходимо отменить
- 10. Основные аспекты отмены крепостного праваГруппа 1охарактеризовать правовое
- 11. Основные положения Манифеста. Пункт 2 – порядок
- 12. Основные положения МанифестаПункт 6 – порядок наделения
- 13. Основные положения МанифестаПункт 17 – порядок управления
- 14. В чём историческое значение реформы 1861 года?Прием
- 15. В чём историческое значение реформы 1861 года?Прием
- 16. Моделирование ситуации об отношении разных слоев населения
- 17. Правомерно ли называть реформу 1861 года Великой?Крестьянская
- 18. Ребенок творит ради радости, и эта
- 19. Применение технологии развития критического мышления позволяет реализовать
- 20. Рефлексия - я познакомился с…- было непросто…-у
- 21. Дерзайте, творите! Успехов вам! Спасибо за работу!
- 22. Скачать презентанцию
Актуальностьсуществование потребности в людях творческих и нестандартно мыслящих, необходимость перехода к развивающей модели обучения
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Развитие творческих способностей учащихся на уроках истории с помощью технологии
Развития Критического Мышления
ступеней №59
Слайд 2Актуальность
существование потребности в людях творческих и нестандартно мыслящих,
необходимость перехода
к развивающей модели обучения
Слайд 3Идея
используя приёмы и методы критического мышления, учитель истории имеет возможность
формировать творческие способности учащихся, развивать логическое мышление, инициативу, активность и
самостоятельность, обеспечить прочное и осознанное усвоение учебного материала.
Слайд 4Ученик может стать обладателем знаний только тогда, когда сам проявит
самостоятельность в их приобретении.
К.Д.Ушинский
Слайд 5Модернизация Российской империи
План урока
1. Предпосылки отмены крепостного права.
2. Причины отмены
крепостного права.
3. Отмена крепостного права.
4. Реформы 60-70-х годов.
8 класс
Слайд 6Что такое крепостное право?
Форма зависимости крестьян, при которой они наделяются
землей, неся за пользование ею различные повинности: барщину, оброк и
подчиняются судебной и административной власти помещика, являясь собственностью барина
Слайд 8Отмена крепостного права
Причины отмены крепостного права
Крепостное право ничем
не отличалось от рабства
Необходимость усиления
международного авторитета РоссииКрепостное право препятствует дальнейшему развитию сельского хозяйства
Отсутствие личной свободы крестьян мешало развитию промышленности
КРЕПОСТНОЕ ПРАВО ПРЕПЯТСТВОВАЛО ДАЛЬНЕЙШЕМУ ЭКОНОМИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ
СТРАНЫ
Низкая производительность крепостного труда
Угроза потерять статус Великой державы
Начало промышленного переворота
Поражение России в Крымской войне
прием «Фишбоун»
Слайд 10Основные аспекты отмены крепостного права
Группа 1
охарактеризовать правовое положение крестьян после
отмены крепостного права
Группа 2
назвать положительные последствия Крестьянской реформы 1861
годаГруппа 3
назвать отрицательные последствия Крестьянской реформы 1861 года
Группа 4
написать письмо Царю – батюшке от лица освобождённого крестьянина
Слайд 11Основные положения Манифеста.
Пункт 2 – порядок личного освобождения.
Крестьяне:
сразу без выкупа
получали ________________
наделены _______________________________ правами.
НО! Сохранялись:
_________________________________деление;
_____________________________повинности;
_________________________________наборы;
зависимость от _________________________.
личную свободу
гражданскими, имущественными
сословное
крестьянские
рекрутские
общины
Слайд 12Основные положения Манифеста
Пункт 6 – порядок наделения землёй.
Сохранялось __________________землевладение.
Размер крестьянского
надела определялся в соответствии с _____________________________________________________.
Крестьяне, заключившие договор на
выкуп земли на 9 лет, назывались __________________________________________.
Размер надела, оброка определялся ____________________________.
Срок её подписания ______________.
«Излишек» земли изымался в пользу помещика. Такие земли получили название ________________. Если надел был меньше нормы, то к нему добавлялась земля, которая получила название _________________.
Выкупная операция:
20% - выплачивается крестьянами;
80% - государственная ссуда, которую крестьянин возвращал в течение 49 лет.
помещичье
законом и по согласованию с помещиком
временнообязанными
Уставной грамотой
2 года
«отрезки»
«прирезки».
Слайд 13Основные положения Манифеста
Пункт 17 – порядок управления крестьянской общиной
Государство вело
расчет за землю c ___________________________________.
Контроль за этим лежал на ___________________________________.
крестьянской
общиноймировых посредниках
Слайд 14В чём историческое значение реформы 1861 года?
Прием «Кластеры»
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ
Крестьянской реформы 1861 года
Дала могучий импульс развитию рыночных отношений
Оживилось техническое
переоснащение сельского хозяйстваПовысилась урожайность с/х культур в результате использования машин, вольнонаёмного труда
Более чёткая специализация отдельных районов государства
Слайд 15В чём историческое значение реформы 1861 года?
Прием «Кластеры»
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ
Крестьянской реформы 1861 года
Остались помещичье землевладение, безземелье крестьян, выкупные платежи
Реформа
осуществлялась за счёт крестьянКрестьянство не имело настоящего гражданского равенства с другими сословиями
По социально– экономическому содержанию была феодальной
Слайд 16Моделирование ситуации об отношении разных слоев населения к реформе
Группа 1
выскажет
свою точку зрения от имени Александра ІІ
Группа 2
показать своё
отношение к Крестьянской реформе 1861 Группа 3
показать своё отношение к Крестьянской реформе 1861 года интеллигенции
Группа 4
прочитать письмо Царю – батюшке от лица освобождённого крестьянина
Слайд 17Правомерно ли называть реформу 1861 года Великой?
Крестьянская реформа стала переломным
моментом в истории России. С этого времени страна вступила на
путь капиталистического развития. Велико было и нравственное значение реформы, покончившей с крепостным рабством. Его отмена проложила путь другим важнейшим преобразованиям
Слайд 18 Ребенок творит ради радости, и эта радость есть особая
сила, которая питает его. Радость собственного преодоления и успеха в
учебе способствует приобретению веры в себя, уверенности в своих силах, воспитывает целостную, творческую личность.
Слайд 19Применение технологии развития критического мышления позволяет реализовать ученический потенциал, а
именно: развить личностные качества учащихся, их интеллектуальные способности, умение высказывать
свое мнение и аргументировать его, способность творчески и нестандартно мыслить
Слайд 20Рефлексия
- я познакомился с…
- было непросто…
-у меня получилось…
- хотелось бы…
-
мне запомнилось…
- я попробую…
(прием «Открытый микрофон»)
