Реформаторская деятельность Столыпина П.А. в истории современной России.

истории 11 класс

осознанию осмысления и умению определить, какие уроки можно извлечь из

опыта его реформаторской деятельности, чтобы использовать их в современной России;
формирование умений и знаний выявления положительных и отрицательных сторон реформ П.А. Столыпина;
формировать умение преобразовывать информацию из одной формы в другую;
формировать умение анализировать, сравнивать, делать вывод;
Регулятивные УУД:
формировать умение прогнозировать предстоящую работу;
формировать умение принять и удерживать учебную задачу:
формировать умение осуществлять познавательную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
формировать умение доносить свою позицию до других, владеть приемами монологической и диалогической речи;
формировать умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.
Личностные УУД:
формировать мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности;
формировать умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией;
способствовать формированию у учащихся личностного восприятия исторических фактов;
воспитание активной жизненной позиции.

в начале XX века;
Иисторическая символика: аудиозапись государственного гимна Российской империи

— «Боже, царя храни»; Государственного гимна Российской Федерации;
планшеты с обозначениями ролей, устанавливающиеся на столы: «Председатель Думы»; Фракции Государственной Думы VI созыва: «Единая Россия», «ЛДПР», «КПРФ», «Справедливая Россия»

из опыта его реформаторской деятельности, чтобы использовать их в современной

России;
сформированность умений и знаний выявления положительных и отрицательных сторон реформ П.А. Столыпина
сформированность у учащихся личностного восприятия исторических фактов;
воспитание активной жизненной позиции.

я бы не в состоянии был ничего делать»

П.А.Столыпин

о нем известно?

2 апреля 1862 года в столице Саксонии Дрездене.

потом в имении Колноберже Коменской губернии (до 1877 года).

гимназии. После этого обучался в
Петербургском университете.

уезде.
Затем избирается мировым
судьей.
В 1901 году становится губернатором

Гродно,
затем
губернатором Саратова.

кандидат
на пост министра внутренних дел.
В июле 1906 года
вместо

Горемыкина Столыпин стал
председателем Совета министров.

и осуществлено «Союзом
социалистов-революционеров максималистов».

общины»,
однако настоящей свободны он не дал. Политика Столыпина решала

вопросы земли, финансирования армии,
строения Амурских железных дорог.
Аграрная реформа Столыпина
была направлена на разрушение
общинной системы землевладения.
Реформы Столыпина предусматривали
массовое переселение крестьян в Сибирь.

служащим Охранного отделения.

веков XX и XXI.
На уроке мы попытаемся восстановить, представить

один день из заседаний Государственных Дум, посвященных проблемам модернизации России. Немного фантазии и мы - на заседании II Государственной Думы 1907 года.
Заседание открывает председатель Государственной думы - Федор Александрович Головин - представитель кадетской партии.

в стране, которая понимала необходимость реформ
Недовольство всех слоев населения политикой

царя.
Крепостное право тормозило дальнейшее развитее страны.

Столыпиным.


Цели реформы
1. Решение проблемы малоземелья крестьян Центральной России.
2. Преодоление отсталости

деревни – ликвидация феодально-крепостнических пережитков (разрушение общины).
3. Создание социальной опоры самодержавия – крестьян-собственников, фермеров (хуторян, отрубников).
4. Ликвидация социальной напряженности.

крестьян в Сибирь.
Отмена крепостного права положило начало развитию капитализма в

России.
В ходе реформ большое количество крестьянских земель было вовлечено в рыночный оборот.

рабочей силы за счет выхода крестьян-бедняков из общины.
3. Развитие предпринимательства

сельской буржуазии.
4. Реформа помогла частично снять социальную напряженность в деревне.

Значение реформы

крестьян перешли на хутора и отруба).
2. Не удалось разрушить крестьянскую

общину (21 % домохозяев оставили общину).
Из 10 млн. крестьянских хозяйств 2,5 млн. закрепили надел в личную собственность.
Остальные остались в общине.
3. Не удалось уйти от малоземелья.
4. Более 3,5 млн. крестьян переселились за Урал. Лишь 1,5 млн. стали крестьянами на новых землях. Около 1 млн. вернулись обратно. Более 1 млн. стали рабочими и батраками в новых местах.

некоторых земель к хуторскому хозяйствованию.
2. Живучесть общинных порядков.
3. Начавшаяся война

между хуторянами и общинниками.
4. Проведение реформы административными методами.
5. Сохранение помещичьего землевладения.

Неудачная переселенческая политика.
1. Недостаточно хорошо организованный переезд.
2. Болезни.
3. Суровые климатические условия.
4. Трудности в освоении новых приемов земледелия.
5. Убийство П.А. Столыпина 1 сентября 1911 года.

реформ они остались неразрешенными?

единомышленников, сопротивлялись реформированию как правые, так и левые политические силы.
Программа

модернизации была рассчитана на 20 лет, но первая мировая война и последовавшая за ней революция 1917 года остановили реформы.

Дмитрий Медведев. Он отметил, что между временами Столыпина и современностью

присутствует «незримая связь, которая сегодня объединяет нас и тех, кто начинал реформы в начале XX века». По мнению Медведева «основные положения» реформ столетней давности ещё предстоит воплотить в жизнь» (Заседание совета министров)

направлена на уничтожение или ограничение демократических достижений революции 1905-1907гг.

2.Политика Столыпина

была направлена на создание стабильного правового государства в России и сохранение основ политического режима, установившегося с 1905 г.

и не вечен мир…
Он был убит…сотрудником охранки…
Россия помнит, и, конечно

же, скорбит.
Погиб тогда, когда пришёл к вершине,
В разгаре будоражащих реформ…
Он знал, что многие в России
Запомнят его имя и закон.
Мы будем спорить: кто он – лучший, худший,
Его политика для многих не ясна.
Но всё же он – Великий для России,
Он разбудил страну реформами от сна

не вечен мир…
Он был убит…сотрудником охранки…
Россия помнит, и, конечно же,

скорбит.
Погиб тогда, когда пришёл к вершине,
В разгаре будоражащих реформ…
Он знал, что многие в России
Запомнят его имя и закон.
Мы будем спорить: кто он – лучший, худший,
Его политика для многих не ясна.
Но всё же он – Великий для России,
Он разбудил страну реформами от сна.

что…
Теперь я могу…
Я почувствовал…
Я научился...
У меня

получилось …
Я попробую…
Мне захотелось…

династии более сильный удар, чем все революционеры вместе взятые».

современной России»
Учитель истории М.Ю. Жильцова
МБОУ «СОШ № 17» город

Норильск, Красноярский край