Здоровьесберегающие технологии на уроках истории и обществознания

истории и обществознания

бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность

знаний, вера в свои силы…».
В.А.Сухомлинский.

обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб

здоровью учащихся.

*

http://aida.ucoz.ru

ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать усталость;
в социальном

плане – он коммуникабелен, общителен;
в эмоциональном плане – ребенок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;
в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;
в нравственном плане – он признает основные общечеловеческие ценности.

*

http://aida.ucoz.ru

группы задач, связанных с проблемой здоровья учащихся:
коррекционные
формирующие
диагностические

внимание на гигиенических условиях в классе: достаточна ли освещенность, не

мешает ли шум, доносящийся из-за окон или из соседних помещений, хорошо ли проветрен класс, не слишком ли сухой воздух и оптимальна ли его температура. Для таких оценок не требуется приборов — вполне хватит органолептических возможностей учителя. Но пренебрежение этими требованиями приведет к более быстрому утомлению учащихся, а в дальнейшем скажется на их здоровье.

Диагностические

технологии проведения урока фиксирует внимание учителя в основном на соблюдении

дисциплины и успешности выполнения учащимися заданий, то для учителя, придерживающегося принципов здоровьесберегающей педагогики, не менее важно психофизиологическое состояние школьников и все, что так или иначе связано с влиянием на их здоровье.

по следующим показателям:


И хотя нередко встречается сочетание того или иного

вариантов, оценить преобладающую модальность состояния класса необходимо. Для этого учителю достаточно взглянуть на нескольких школьников — своеобразных индикаторов состояния всего класса.

дети группы риска по здоровью, например, после перенесенного заболевания. Именно

к ним должны быть адресованы индивидуальные педагогические технологии, первый шаг в реализации которых — прицельная психолого-педагогическая диагностика таких учащихся на каждом уроке.

действий, от почти автоматических — набросить во время перемены на

батареи влажное полотенце при повышенной сухости воздуха, скорректировать неправильную позу ученика — до технологичных — изменить темп проведения урока, вовремя провести физкультминутку, разрядить напряжение шуткой, дать творческое задание и т.д.

коррекционные

однообразие снижает интерес к ним, а следовательно, и их результативность.
Физкультминутки

должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при сильном утомлении не дает желаемого результата.
Предпочтение нужно отдавать упражнениям для утомленных групп мышц.
Важно обеспечить позитивный эмоциональный настрой.

*

http://aida.ucoz.ru

пообсуждали какое-либо историческое событие, потом законспектировали в тетрадь, затем послушали

учителя и т.д. Благодаря смене деятельности, урок, во-первых, проходит незаметно, быстро, потому что он интересен и многообразен, пестр по содержанию. Во-вторых, это необходимое условие сохранения здоровья на уроке истории.

К воздействию на физическое здоровье во время урока относится, сохранение физических характеристик обучающихся:
зрение,
слух,
осанка.

уроке, эмоциональность, заинтересованность обучающихся, внутреннее спокойствие учеников, их стремление к

познанию. Также  для развития благоприятен некоторый «нерв» на уроке, который позволяет поддерживать мобильность, собранность, дисциплинированность, аккуратность, интерес.

Формирование психического здоровья
развитие мышления;
развитие памяти;
формирование нравственных качеств;
осмысленность и наполненность жизни;
творческие отношения;
гармония с собой и окружающим миром.

обществе;
коммуникативность;
удовлетворенность социальным статусом.
Это достигается посредством общения на уроке

между учителем и учениками и учениками между собой, а также общественными событиями, знакомством с явлениями, известными личностями, на примере которых можно воспитать много положительных качеств у обучающихся. Обучающиеся, знакомясь с тенденциями становления и развития общества и государства, начинают лучше ориентироваться в социуме, реализовывать себя.

эпидемий – отсутствие элементарных правил гигиены, таких как умывание и

мытьё, регулярная смена белья;

*

http://aida.ucoz.ru

при изучении темы «Древний Египет» обязательно рассматривается вопрос «Почему в ежедневном рационе простых египтян были чеснок и лук?»;

Передача знания по предотвращению отдельных болезней на уроках

вымирания американских индейцев заостряется внимание на отравляющее влияние алкоголя на

организм человека и отсутствие иммунитета у аборигенов на такие инфекционные заболевания как грипп и ангина, унесшие жизнь многих коренных жителей Америки, отмечается, что африканцам удалось избежать эпидемий этих болезней благодаря употреблению бананов;

на уроках обществознания в 7 классе, когда рассматривается тема физиологических особенностей подросткового возраста, звучит предостережение о последствиях ранней половой жизни и т.д.

современной школе с компетентностным подходом в обучении и гуманизацией образовательного

процесса в условиях модернизации, потому что «здоровый нищий счастливее больного короля».