А.С. Пушкин - создатель современного литературного языка

прелесть, гибкость, богатство, и главное – стал развязен, естествен, стал

вполне русским языком». (В.Г. Белинский )

Пушкин был одним из самых
культурных и разносторонне
образованных русских людей
начала XIX в.

по масштабам и характеру дарования и творческого наследия творцом русской культуры. Его гений

и его творчество безграничны и непостижимы. Поэтому каждый новый взгляд на них уверенно осветит какое-либо новое для мира знание. С течением времени его значение Пушкина, насущная его для нас необходимость не только не становятся меньше, но все более возрастают.

языка.

исследовательские ресурсы пушкинского языка.

Пушкина на становление современного русского литературного языка.

предмет исследования предопределили следующие его задачи:
а) Выявить и описать особенности

языка А.С. Пушкина
б) Определить влияние языка А.С. Пушкина на становление современного литературного языка.
Методы и приемы, используемые в исследовании: описательный, сопоставительный.

Этот процесс слагается из трех основных исторических этапов, опираясь на

три общественные предпосылки: а) сплочение территорий с населением, говорящим на одном языке (для России это осуществилось уже к XVII в.); б) устранение препятствий в развитии языка (в данном отношении много было сделано в течение XVIII в.: реформы Петра I; стилистическая система Ломоносова; создание “нового слога” Карамзиным); в) закрепление языка в литературе.
Последнее окончательно завершается в первые десятилетия XIX в. в творчестве русских писателей-реалистов, среди которых должны быть названы И. А. Крылов, А. С. Грибоедов и в первую очередь А. С. Пушкин.

Пушкина и состоит в том, что им завершено закрепление русского

народно-разговорного языка в литературе.
Мы вправе задать себе вопрос: почему именно Пушкину выпала высокая честь справедливо называться подлинным основоположником современного русского литературного языка? И ответ на этот вопрос может быть дан в одном предложении: потому что Пушкин был гениальным национальным поэтом. Если же смысл этой фразы расчленить и конкретизировать, то можно выделить пять основных положений:

был выразителем наиболее передового, революционного мировоззрения современной ему эпохи. Он

по праву признавался “властителем дум” первого поколения русских революционеров—дворян-декабристов.
2. Во-вторых, Пушкин был одним из самых культурных и разносторонне образованных русских людей начала XIX в. Получив воспитание в самом прогрессивном учебном заведении того времени, Царскосельском лицее, он затем поставил перед собой цель “в просвещении стать с веком наравне” и добивался осуществления этой цели в течение всей своей жизни.

образцы поэзии во всех родах и видах словесного искусства, и

все жанры литературы он смело обогатил, вводя в них разговорный язык народа.
4. Пушкин охватил своим гением все сферы жизни русского народа, все его общественные слои — от крестьянства до высшего света, от деревенской избы до царского дворца. В его произведениях отражены все исторические эпохи — от древней Ассирии и Египта до современных ему Соединенных Штатов Америки.
5. Пушкин стал основоположником реалистического художественного направления, которое в его творчестве получает преобладание примерно с середины 20-х годов. И по мере того как Пушкин закрепляет реалистический метод отражения действительности в своих произведениях, усиливается и народно-разговорная стихия в его языке. Таким образом, все эти пять положений обнимаются формулой: “Пушкин — гениальный поэт русской нации”, что и позволило ему завершить процесс закрепления русского национального языка в литературе.

имеем возможность наблюдать традиционные элементы русского литературного языка, полученные им

в наследие от прошлых периодов развития. Мы имеем в виду прежде всего церковнославянизмы (лексические, грамматические и фонетические); мифологизмы: имена античных божеств, обращение к Музе, слова лира, пою и т. п.; риторические приемы высокого слога и пр.

времени исторических периодов Пушкин подбирает соответствующую лексику и фразеологию. Так,

первая реплика в трагедии “Борис Годунов” открывается следующими словами: “Наряжены мы вместе город ведать...” Здесь к языку XVI—XVII вв. восходит и значение глагола «нарядить». Наряжать - назначать , и выражение город ведать, т. е. управлять городом . Эта реплика сразу вводит читателя в обстановку XVI столетия.
Когда Пушкину необходимо перенестись в эпоху XVIII в., он также находит приемы исторической стилизации языка. Например, в “Капитанской дочке” используется солдатская песня: “Мы в фортеции живем, Хлеб едим и воду пьем...”

произведений А. С. Пушкина может быть определено следующими стилистическими задачами:
придание

торжественного, возвышенного тона произведению или его части. Создание исторического колорита эпохи;
выражение сатиры и иронии. Пушкин превращает устарелые слова и выражения в меткое оружие, разящее политических врагов.

от предшествующих эпох языкового развития, преимущественно периода XVIII в. и

карамзинской поры, является лексика и фразеология, заимствованная из языков народов Европы или возникшая под воздействием этих языков. Это — “западноевропеизмы” литературного языка.

высказывался против загромождения русского языка иностранными словами, убеждая избегать по

возможности даже специальных терминов. Он писал И. В. Киреевскому 4 января 1832 г.: “Избегайте ученых терминов и старайтесь их переводить, то есть перефразировать: это будет и приятно неучам и полезно нашему младенствующему языку”.

Пушкин ежечасно общался с крепостными крестьянами, прислушивался к их песням,

сказкам, разговорам. Он появлялся на ярмарках и сельских базарах, толкаясь среди толпы и участвуя в народных увеселениях. Главной его собеседницей становится в эти годы няня Арина Родионовна, со слов которой он записывает чудесные сказки. В высказываниях Пушкина, начиная с этой поры, мы находим призывы к смелому сближению языка литературных произведений с разговорной речью простого народа.

разговорной речи народа мы видим во всех жанрах его стихотворных

произведений зрелой поры: и в “Евгении Онегине” (особенно начиная с 4-й главы), и в “Графе Нулине”, и в “Полтаве”, и в “Медном всаднике”. А также во многих лирических стихах и балладах.

и разговорно-бытовых слов составляет наиболее существенную сторону языкового новаторства поэта.
Пушкин

навсегда стер в русском литературном языке условные границы между классическими тремя стилями ( теория трех штилей Ломоносова: низкий, средний и высокий).

бы - то ни было словесных украшений, которые отвлекали бы

от главного содержания мысли; пушкинскую прозу справедливо сравнивают не с произведением живописи, а с рисунком пером, иногда даже с чертежом, до того в ней все четко и ясно.

черту пушкинской прозы, подмеченную исследователями. Это преобладание в его произведениях

глагольной стихии. По произведенным подсчетам, в “Пиковой даме” Пушкина—40% глаголов при 44% существительных и 16% эпитетов, в то время как в “Мертвых душах” Гоголя—50% существительных, 31% глаголов и 19% эпитетов.

исторических заслуг великого русского национального поэта А. С. Пушкина является посвященное его

жизни и творчеству, преобразование русского литературного языка. С именем Пушкина и его замечательной деятельностью связано начало нового периода в истории русского литературного языка.
Основные нормы русского языка, представленные в языке произведений Пушкина, остаются живыми, действующими и для нашего времени.

стилем его непосредственных предшественников может рассматриваться как громадный шаг вперед

в литературном развитии.
Какие же общие выводы могут быть сделаны из рассмотрения вопроса о значении Пушкина в истории русского литературного языка?

классическими тремя стилями. В его языке “впервые пришли в равновесие

основные стихии русской речи”. Разрушив эту устарелую стилистическую систему, Пушкин создал и установил многообразие стилей в пределах единого национального литературного языка. Благодаря этому каждый пишущий на русском литературном языке получил возможность развивать и бесконечно варьировать свой индивидуально-творческий стиль, оставаясь в пределах единой литературной нормы.

Просвещение, 1982.
Горшков, А.И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка/

А.И. Горшков. – М.: Просвещение, 1993.
Логачева О. Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»// Литература. – 2004.- №2(521).
Рождественский, Вс. Читая Пушкина/ Вс. Рождественский. – Л.: Детская литература, 1966.
Рубинштейн, Л.В. В садах лицея/ Л.В. Рубинштейн. – М.: Детская литература, 1969.
Руденко И. Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»// Литература. – 2004.- №2(521).
Руденская М.П., Руденская С.Д. «Наставникам… за благо воздадим»/ М.П. Руденская, С.Д. Руденская. – Лениздат, 1986.
Энциклопедический словарь юного литературоведа – М.: Педагогика, 1987.