Л.Н. Толстой "Акула"

детей с творчеством Л.Н. Толстого.

Развивающие: развивать умение анализировать художественное

произведение, развивать произвольное внимание, мыслительные операции (анализ, синтез) через составление характеристики героев.

Воспитательные: воспитывать интерес к чтению художественных произведений, через составление характеристики героев, воспитывать смелость, решительность.

Оборудование: географическая карта мира, предметные картинки с изображением корабля, пушки.

Цели урока

Л.Н. Толстого, познакомимся с очень интересным захватывающим рассказом «Акула», автором

которого и является Л.Н. Толстой.

Ход урока

вспомним некоторые факты из биографии Л.Н. Толстого.

следующие вопросы:
В какой семье рос Л.Н. Толстой? Как появились «Муравейные»

братья»?
Прочитайте, в чем состояла тайна?
Как это характеризует братьев?
А как вы думаете, с каким чувством автор писал это произведение?

такой замечательный материк , как Африка. Слушайте внимательно.

Африка, второй по величине после Евразии материк. Его площадь 29,2 млн. км квадратных. По Африке протекает самая длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня – Сахара. Африка это теплый материк, температура там летом +20 – 25 градусов, а зимой также преобладают высокие положительные температуры (10 – 16 градусов). В Африке находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц в том числе и страусы, фламинго. В морях Африки живут такие рыбы как акулы. Это гигантские хищные рыбы. У них удивительное обоняние, которое используется ими для добывания пищи, кроме того, у них есть много рядов острых, загнутых назад зубов.

Ребята, мы с вами поговорили, о таком материке, как Африка.

А теперь давайте посмотрим как описывают Африку Толстой в своем рассказе «Акула»
Словарная работа.
Чтобы лучше понять рассказ, давайте познакомимся с новыми словами, поучимся использовать их в речи. Для этого мы проведем словарную работу.

Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на

цепи и опускаемый на дно для удержания судна на месте.










Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пушки.

Артиллерист – военнослужащий при огнестрельном орудии.

скажите в какой момент рассказа вы переживали за мальчиков больше

всего?

за мальчиков?
Когда заметили акулу с палубы?
Когда

мальчики старались уплыть от акулы?
Когда артиллерист выстрелил?

из рассказа для того, чтобы при самостоятельном чтении вы не

допустили ошибок.

1. Прекрáсный - прéкрасный – прекрасныʹй.

Топлéнной – тóпленной – топленнóй.

Послыʹшался – послышáлся – послышалсяʹ.

2. оба
закат
отставать
наперегонки

и составлять характеристику одного из героев – артиллериста.

Для

этого составим таблицу:

купаться перед закатом солнца?
Как вы думаете, как автор относится

к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? Для того чтобы ответить на этот вопрос перечитайте 3 абзац. Он пишет, «что вздумали» , что это значит? Почему не решили, не стали, а именно вздумали. Итак мальчики стали плавать в открытом море, на них смотрел старый артиллерист. Как вы думаете: как он относился к своему сыну? Докажите текстом.
Как вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает беду? Перечитайте 1 абзац. Какие авторские слова предвещали этот момент?
Читаем вторую часть:
Как автор передает неожиданность, внезапность, появления акулы?
Как Толстой называет акулу?
Почему?

для спасения мальчиков? Насколько эффективно было это решение? Какие чувства

испытывает в этот момент артиллерист?
Что почувствовали мальчики когда увидели акулу? А как автор это передает?
Как понимаете, «визг разбудил артиллериста, почему автор использует именно это выражение? Что автор хотел передать словами «сорвался с места?» А что в это время делали все остальные? Как автор говорит об их бездействии?

вывод?
Как это характеризует артиллериста? Почему мы можем сказать, что артиллерист

находчивый?
Читаем четвертую часть:
Почему артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками?
Сразу ли стало ясно помог ли артиллерист мальчикам?
Анализ иллюстрации.
Сейчас мы с вами поучимся анализировать иллюстрацию к тексту и выделять в ней то, что художник привнес своего.
Внимательно рассмотрите иллюстрацию на стр. 129
Как вы думаете к какому эпизоду рассказа художник нарисовал эту иллюстрацию?
Почему вы так решили?

а что принес своего?
Читаем пятую часть:
Почему Толстой пишет, что сначала

послышался тихий ропот, потом ропот стал сильнее и наконец, со всех сторон раздался громкий радостный крик?
Что можете в этот момент сказать об артиллеристе?
Что он в это время чувствовал?

произведения.

Давайте вернемся к таблице, что можете сказать об артиллеристе? Каким

он был?

Какие черты характера помогли артиллеристу в экстремальной ситуации?

план.

прочитали о решительном и мужественном человеке, который своим смелым поступком

спас жизнь двух мальчиков.

Подведение итогов урока: