Особенности технологии развития критического мышления (презентация для семинара учителей)

наперед все ответы

Дж . Тэрбер

П.П.Блонский

Целевое назначение технологии

- формирование таких гражданских умений и навыков, как:
умение вырабатывать своё собственное мнение,
осмыслить опыт,
прийти к определенным умозаключениям,
логично выстроить цепь доказательств,
выразить себя ясно и уверенно.

к чужим и собственным мыслям;
готовность к самостоятельной работе;
наблюдательность;
стремление к всесторонней

осведомленности;
открытость;
стройность и цельность рассуждений;
умение выделять в тексте, факте основное.

навыков и способов мышления
появляется реальная возможность интеграции отдельных дисциплин

создаются условия для вариативности и дифференциации

используется положительное стимулирование учеников

формируются направленность на самореализацию, потребность в рефлексии, в самоутверждении

обучении;
развитие навыков общения.

основе технологии лежит следование трём фазам:

задание.
Разбивка на кластеры.
Знаем/Хотим узнать/ Узнали (З-Х-У).
Дерево предсказаний.
Отсюда – сюда.

Фаза ВЫЗОВА
Задачи:

актуализировать знания;
пробудить познавательный интерес;
помочь определить направления в изучении темы.

знания с новыми.

Приемы:
Система маркировки текста I.N.S.E.R.T.
Взаимоопрос.
Взаимообучение.
Разработки для самостоятельных занятий.
Двойные

дневники.
Сравнительная таблица.

направления изученного материала.

Приемы (зависят от приемов вызова) :
Мозговая

атака (парная или групповая).
Возвращения к ключевым терминам, кластерам, З-Х-У, разработкам для самостоятельных работ, двойным дневникам.
Маркировочная таблица.
Техника подведения дискуссии.
«Оставьте за мной последнее слово».
Эссе.
Графическая организация материала.
Бортовые журналы.
Синквэйн.

«тонких» вопросов

местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.
Два слова. Прилагательные или

причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

и ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….»,

«правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

Эдвард де Боно
Плюс» (+) записываем те факты, которые могут отвечать

на вопрос «Что хорошего?»
«Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
«Что в этом интересного?»

(условные значки)

слов – каждый из играющих выбирает одно или два и

рисует их в виде символов –глоссов
При этом никто не знает о выборе другого игрока
Создается выставка и все отгадывают рисунки друг друга
После того, как значение какого-либо из рисунков отгадано, автор поясняет его
Можно составить словарь – глоссарий

расходятся по углам в соответствии с определенной позицией. Аргумент одной

группы – контраргумент другой. Учащиеся могут переходить в другой угол. Колеблющиеся сидят в центре класса, в процессе дискуссии могут присоединиться к той или иной группе)
6 шляп (чтобы мыслить – в соответствии с цветом шляпы, ученик доказывает ту или иную точку зрения)
Аквариум

– сюда»

1 Группа получает
общее задание по

теме

3 Сбор информации
об объекте

Выделение общего
5 для запоминания
основной части таблицы

7 Написание совместного
исследования по теме

2 Каждый член
группы получает
«свой» объект исследования

4 Обмен информацией в группе

8 Презентация исследования

6 Заполнение таблицы

текстом.
Взаимообучение.
Письмо.
Дискуссия.
Урок-исследование.

Кинг