Письмо – Знак любви

не скудеет в сердце нежность …
Ф.М.Тютчев
***
урок литературы - 9 класс

Учитель литературы
Калинина Н.Н.

основанной на сюжете, связанном с эпистолярным жанром
2. Обучение анализу лирического

стихотворения на примере стихотворений – писем как знаку любви
3. Развивать умение видеть тему и идею лирического произведения
4. Воспитывать доброе отношение к миру эмоций, чувств человека, душевных переживаний
5. Воспитание любовью гармонически развитой личности, способной не только сопереживать, но и учиться любви и состраданию

воспоминаний Минувших дней, минувших дней –

Не возродишь былых желаний В душе моей, в душе моей…

Нюансы любви:
ЛЮБОВЬ-СТРАДАНИЕ, ЛЮБОВЬ-УМИЛЕНИЕ,
ЛЮБОВЬ-ВРАЖДА, ЛЮБОВЬ-ПОЕДИНОК…

три основных способа развития сюжета: 1. сопоставление;

2. развитие одного центрального образа; 3. логическое рассуждение

Наши авторы: А.С.Пушкин, Ф.И.Тютчев, Н.А.Некрасов, А.А.Фет, К.М.Фофанов

велела... Как долго медлил я, как долго не хотела Рука предать огню

все радости мои!.. Но полно, час настал: гори, письмо любви. Готов я; ничему душа моя не внемлет. Уж пламя жадное листы твои приемлет... Минуту!.. вспыхнули... пылают... легкий дым, Виясь, теряется с молением моим. Уж перстня верного утратя впечатленье, Растопленный сургуч кипит... О провиденье! Свершилось! Темные свернулися листы; На легком пепле их заветные черты Белеют... Грудь моя стеснилась. Пепел милый, Отрада бедная в судьбе моей унылой, Останься век со мной на горестной груди...
1825г.

письма 2. Лексика высокая: какая-то религиозная ситуация, воспринимающая сожжение как ритуал 3.

Пунктуация экспрессивная: многоточие, восклицательные знаки, обрывающаяся строка 4. Обилие эпитетов…

Цель: расстаётся с письмом, но не с любовью. Вынужден покориться, хотя душа борется с неизбежным…

Она сидела на полу И груду писем разбирала, И, как

остывшую золу, Брала их в руки и бросала. Брала знакомые листы И чудно так на них глядела, Как души смотрят с высоты На ими брошенное тело... О, сколько жизни было тут, Невозвратимо пережитой! О, сколько горестных минут, Любви и радости убитой!.. Стоял я молча в стороне И пасть готов был на колени,- И страшно грустно стало мне, Как от присущей милой тени.

напоминание о прошедшей любви как о сожжённом письме
Лирическая героиня –

ОНА!!! Перебирает знаки «убитой» любви
Чувства героини передаются образными сравнениями, эпитетами, олицетворением
Синтаксис: экспрессивный, передающий накал чувств и сдерживаемых рыданий
Присутствует незримо лирический герой, ощущающий свою вину

восторгам нет числа, Но в будущем душе унылой Готовите вы больше зла. Когда

погаснет пламя страсти Или послушаетесь вы Благоразумья строгой власти И чувству скажете: увы! Отдайте ей ее посланья Иль не читайте их потом, А то нет хуже наказанья, Чем задним горевать числом. Начнешь с усмешкою ленивой, Как бред невинный и пустой, А кончишь злобою ревнивой Или мучительной тоской... О ты, чьих писем много, много В моем портфеле берегу! Подчас на них гляжу я строго, Но бросить в печку не могу. Пускай мне время доказало, Что правды в них и проку мало, Как в праздном лепете детей. Но и теперь они мне милы - Поблекшие цветы с могилы Погибшей юности моей! 1852 г.

рассудком, умом, но не сердцем. Лексика просторечная: «задним числом», «бред

пустой», «злоба ревнивая»...
2 часть – меньшая: появление чувств, но звучит в конце ирония, проявляющаяся в метафорах: «поблекшие цветы», «погибшей юности»…

чувств, не разделённый на части.

Почему?
Расставаясь с письмом, герой не может

расстаться с любовью, которая продолжает жить в его груди

Ф.И.Тютчев
Строфическое – четыре четверостишья, в каждом из которых новые штрихи
Почему?
Два страдающих лирических героя, из которых один сопереживает, а другой углублён в свои страдания

вспоминает, а как бы прогнозирует ситуацию. Прогнозы его безрадостные, пессимистичные.

Вывод: живёт рассудком, но не сердцем
Лексика просторечная: «задним числом», «бред пустой», «злоба ревнивая», «тоска мучит»… Эпитеты…
2 часть – первые строчки – рассудок, а следующие – сердце, чувства, где побеждают чувства, но лексика с долей иронии, усмешки автора

окрылен был местью сладкой
И упоен тоской любви.

Я говорил небесным высям:
“Сотрите бурей и грозой
Слепые знаки этих писем,
Так чудно лгавших предо мной”.
Я говорил свечам горящим:
“Пожрите их своим огнем,-
И пусть не лжет мне в настоящем
Раз обманувшее в былом.
Развейте их налетом шумным”,-
Я буйно ветры умолял,
Но сам я в бешенстве безумном
Их уничтожить не дерзал.
Так жаждет зла и разрушенья
Былым святыням ренегат
В час малодушного моленья,
Тоской и трепетом объят.

раскрывается в лексики?
Что побеждает: разум или чувства?
Чем восходит к Пушкину?
Какое

слово разрушает ощущение обряда?

Перекличка с Некрасовым
Герой испытывает острую боль, которая проявляется в наслаждении
Раскрывается в психологическом параллелизме, что свойственно народной поэзии
Побеждают чувства
Восходит к Пушкину моленьем, тоскою и трепетом, к ритуалу церковного обряда
«РЕГЕНАТ» (отступник)– политическая лексика, создаёт стилистический диссонанс

вновь передо мной И в час душевных мук мгновенно воскресили Всё, что

давно-давно, утрачено душой. Горя огнем стыда, опять встречают взоры Одну доверчивость, надежду и любовь, И задушевных слов поблекшие узоры От сердца моего к ланитам гонят кровь. Я вами осужден, свидетели немые Весны души моей и сумрачной зимы. Вы те же светлые, святые, молодые, Как в тот ужасный час, когда прощались мы. А я доверился предательскому звуку,- Как будто вне любви есть в мире что-нибудь!- Я дерзко оттолкнул писавшую вас руку, Я осудил себя на вечную разлуку И с холодом в груди пустился в дальний путь. Зачем же с прежнею улыбкой умиленья Шептать мне о любви, глядеть в мои глаза? Души не воскресит и голос всепрощенья,
Не смоет этих строк и жгучая слеза

письма поэту?
Какие чувства нахлынули? Отчего?
Почему лирический герой испытывает чувство стыда?

За что?
Какое время он называет «сумрачной зимой» и какой урок из жизни вынес?
Каков итог?

Вывод:
Герою напомнили старые письма прежнюю любовь, которую он небрежно отверг. За это предательство любви он испытывает чувство стыда.
Называя то время «сумрачной зимой», он вынес неутешительный урок: «Как будто вне любви есть в мире что-нибудь!»

ЕСТЬ

В МИРЕ ЧТО-НИБУДЬ!»

вновь, когда бы из неё изгнали мы любовь.
Лишь тот блаженство

знал, кто страстно сердце нежил,
А кто не знал любви, тот всё равно, что не жил…

Жан Батист МОЛЬЕР

страна, и мы все плывём туда каждый на своём корабле,

каждый из нас на своём корабле капитан и ведёт корабль своим собственным путём.
М.М.Пришвин