Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Учимся находить эпитеты, метафоры и сравнения на уроках чтения в 4 классе
Содержание
- 1. Учимся находить эпитеты, метафоры и сравнения на уроках чтения в 4 классе
- 2. Основные задачи работы с лирическими стихотворениями в
- 3. Что такое тропы?Слова и выражения, употребленные в
- 4. Автор: Закалашвили З.З.
- 5. Фонетические средстваАллитерация. Ассонанс.Звукоподражание.Интонация.Ритм.Пауза.Рифма.Автор: Закалашвили З.З.
- 6. Лексические средства Аллегория
- 7. СравнениеСопоставление одного предмета с другим с целью
- 8. ЭпитетЭпитет (греч. «эпитетон» – приложение) – образное
- 9. МетафораМетафора (греч. «метафора» – перенос) – перенос
- 10. ОлицетворениеНаделение неодушевлённых предметов признаками и свойствами человека.
- 11. МетонимияМетонимия (греч. «метонимиа» – переименование) – перенос
- 12. АллегорияАллегория (греч «аллегорина» – иносказание) – выражение
- 13. Гипербола и ЛитотаГипербола, или художественное преувеличение. Литота, или художественное преуменьшение.Автор: Закалашвили З.З.
- 14. Определи какие художественные средства и приемы использованы
- 15. Они сошлись. Волна и камень, Стихи
- 16. Стихотворение Сергея Есенина «С добрым утром!»
- 17. Лексические средства стихотворения С.ЕсенинаАвтор: Закалашвили З.З.
- 18. Как движется взгляд поэта: что он
- 19. Как поэт изображает эти явления природы?
- 20. Как поэту удалось изобразить звуки легкого утреннего
- 21. Какие краски вы выберете для иллюстрации к
- 22. Какую музыку вы подобрали бы к
- 23. Полезные ресурсыhttp://www.lit-studia.ru/Специфика работы с лирикой (стихотворение С.Есенина
- 24. Скачать презентанцию
Основные задачи работы с лирическими стихотворениями в начальной школе.Расширять литературный кругозор школьников за счет образцовых произведений русской классической поэзии ХIХ века.Формировать первичные представления о специфике лирических произведений, учить понимать основное настроение
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Основные задачи работы с лирическими стихотворениями в начальной школе.
Расширять литературный
кругозор школьников за счет образцовых произведений русской классической поэзии ХIХ
века.Формировать первичные представления о специфике лирических произведений, учить понимать основное настроение стихотворения и его изменения.
Формировать умение понимать изобразительно-выразительные средства языка (олицетворение, эпитет, сравнение, звукопись, контраст) и их роль в художественном произведении.
Развивать образное мышление и творческое воображение учащихся.
Совершенствовать выразительность чтения.
Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 3Что такое тропы?
Слова и выражения, употребленные в переносном значении и
создающие образные представления о предметах и явлениях, называют тропами.
Название «троп»
– от греч. «тропус»,что значит «образное выражение, оборот».Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 5Фонетические средства
Аллитерация.
Ассонанс.
Звукоподражание.
Интонация.
Ритм.
Пауза.
Рифма.
Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 6 Лексические средства
Аллегория
Метонимия
Метафора
Сравнение
Олицетворение
Гипербола
Перифраза
Паронимы
Синекдоха
Литота
Оксюморон
Парадокс
Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 7Сравнение
Сопоставление одного предмета с другим с целью создания художественного описания
первого. Сравнение присоединяется союзами как, словно, будто, точно и др.Сравнения
помогают глубже, ярче раскрыть описываемый предмет или человека.Нахмурился, словно туча.
И берёзы стоят как большие свечки.
Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 8Эпитет
Эпитет (греч. «эпитетон» – приложение) – образное определение предмета или
действия. Чаще всего эпитеты – это красочные определения, выраженные прилагательными.
Эпитет помогает автору сделать предмет непохожим на другие, выделить его.Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она.
(А.С.Пушкин)
Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 9Метафора
Метафора (греч. «метафора» – перенос) – перенос названия с одного
предмета на другой на основании их сходства. Метафора позволяет в
краткой форме создать ёмкий образ.Горит восток зарёю новой…
(А.С.Пушкин)
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело.
Принахмурилась земля.
(Ф.И.Тютчев)
Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 10Олицетворение
Наделение неодушевлённых предметов признаками и свойствами человека. Олицетворение – разновидность
метафоры. Олицетворение используется при описании явлений природы, окружающих человека.
…Звезда
с звездою говорит.(М.Ю.Лермонтов)
…Спит земля в сиянье голубом.
(М.Ю.Лермонтов)
Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 11Метонимия
Метонимия (греч. «метонимиа» – переименование) – перенос признаков с родного
предмета на другой на основании их смежности. Метонимию можно отнести
к разновидности метафоры, однако метафору легко переделать в сравнение, а метонимию – нет.Конечно, бродит не гармонь ,а гармонист. Почему же поэт назвал человека словом, обозначающим инструмент ?Для того, чтобы читатель сразу понял, что гармонист не только бродит, но играет, причем играет что-то грустное (гармонь одинокая)
Ликует буйный Рим.
(М.Ю.Лермонтов)
Только слышно на улице где-то,
Одинокая бродит гармонь.
(М.Исаковский)
Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 12Аллегория
Аллегория (греч «аллегорина» – иносказание) – выражение отвлеченных понятий в
конкретных художественных образах
Например, в баснях, сказках глупость, упрямство воплощается в
образе осла, трусость –в образе зайца, хитрость – лисы.Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 13Гипербола и Литота
Гипербола, или художественное преувеличение.
Литота, или художественное преуменьшение.
Автор:
Закалашвили З.З.
Слайд 14Определи какие художественные средства и приемы использованы в следующих отрывках
стихотворений поэтов?
Печальная береза
У моего окна
И прихотью мороза
Разубрана она
(А. Фет)
эпитет
Автор: Закалашвили
З.З.
Слайд 15Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лед
и пламень.
Не столь различны меж собой.
(А. Пушкин)олицетворение
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина
( М. Лермонтов)
метонимия
Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 16Стихотворение Сергея Есенина
«С добрым утром!»
Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона.
Брезжит
свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые
косы,
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.У плетня заросшая крапива Обрядилась ярким перламутром И, качаясь, шепчет шаловливо: «С добрым утром!»
Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 18Как движется взгляд поэта: что он видит в природе в
начале
и в конце стихотворения?
1 строфа – небо, золотые
засыпающие звезды (гаснущие, слабо мерцающие на фоне светлеющего неба); затем взгляд поэта опускается на землю, он видит речную заводь с недвижной водой, в которой отражается блеск звезд; утренняя заря, освещающая мир «румяным» светом.2 строфа – взгляд поэта обращен на березки, стоящие неподалеку, которые еле колышут своими ветками под легким утренним ветерком; затем взгляд падает под ноги, где в свете утренней зари «горит» роса серебристым цветом.
3 строфа – около ног, у плетня, поэт видит крапиву, которая из-за росы покрылась перламутровым блеском и качается под утренним ветерком.
Вывод: поэт охватывает взглядом весь мир – от поднебесья до «заросшей крапивы», которая путается под ногами; он изображает картину просыпающейся природы. Можно предположить по ряду примет («брезжит свет», «зеленые сережки», «заросшая крапива»), что автор описывает раннее июньское утро, около пяти часов.
Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 19Как поэт изображает эти явления природы? С помощью каких слов
одушевляет явления природы?
Есенин изображает мир живой, одухотворенный, просыпающийся.
С помощью
слов «улыбнулись сонные березки», «растрепали шелковые косы», «шепчет шаловливо» поэту удалось создать образ живой природы: березки похожи на улыбающихся и растрепанных со сна девушек, даже обычная крапива изображается поэтом кокетливой красавицей-шалуньей. Все это достигается с помощью эпитетов и олицетворений.
Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 20Как поэту удалось изобразить звуки легкого утреннего ветерка?
Особую роль в
этом стихотворении играет и звукопись, в частности аллитерации (звуковые повторы
согласных звуков [ш] и [с]), которые помогают создать звуковой образ легкого утреннего ветерка. Именно его еле слышимое трепетание заставляет березок «растрепаться», а шаловливую крапиву – качаться.«шелестят», «сережки», «шепчет», «шаловливо». Подчеркнутые буквы передают звуки [ш], [с], создающие звуковой образ легкого, еле слышного ветерка.
Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 21Какие краски вы выберете для иллюстрации к этому стихотворению?
«золотые»,
«румянит»,
«зеленые»,
«серебряные»,
«перламутром».
Вывод: в иллюстрации надо использовать яркие,
разноцветные, праздничные, блестящие краски.Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 22
Какую музыку вы подобрали бы к этому стихотворению Есенина?
Вначале должна
звучать тихая, сонная мелодия, переходящая в дальнейшем в более громкую
и радостную. Однако музыка должна передать не бурную радость, а нежную, тихую.В конце пусть зазвучит мелодия, передающую восторженную влюбленность поэта в мир.
Автор: Закалашвили З.З.
Слайд 23Полезные ресурсы
http://www.lit-studia.ru/Специфика работы с лирикой (стихотворение С.Есенина «С добрым утром!»)
Фон
слайдов http://99px.ru/sstorage/53/2011/07/image_533107111329168876414.jpg
http://www.refstar.ru/data/r/id.14046_1.html. Изучение лирики в начальной школе
http://www.litra.ru/
http://kiryakov.ucoz.ru/load/muz/sergej_esenin/cesenin_s_dobrym_utrom/2-1-0-24 Муз.миниатюра С.Есенин «С
добрым утром!»Г.Александрова «Занимательный русский язык»,Издательство «Тригон»,Санкт-петербург,1995 г.
Психология. Словарь/Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - 2- е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494с.-133
Ревякин А.И. Сюжет. –В кн.: Словарь литературоведческих терминов. –М., 1974.
Редозубов С.П. Методика русского языка в начальной школе. –М.: Учпедгиз, 1954.-288с. 43. Рез З.Я. Об особенностях изучения лирики в школе. - Куйбышев, 1974. - 115с.-119
Рождественский Н.С., Кустарева В.А. Методика начального обучения русскому языку. –М., "Просвещение", 1965.-348с.
Рыбникова М.А. Очерки о методике литературного чтения: Пособие для учителя. - 4-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1985. - 288с.-127
Сальникова Т.П. Методика обучения чтению: учеб.-метод. пособие для преп. и студ. пед. учеб. завед. - М., Просвещение, 1996. - 154с.-111
Сильман Т.И. Заметки о лирике. –Л.: "Сов. писатель". Ленингр. отд-ние, 1977.-223с.
Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения/ Сост. Г.Г.Савенок. - М.: Педагогика, 1991. - 368с.-126
Тимофеев Л.И. Слово в стихе. –М.,1982.-344с.
Тодоров Л.В. Работа над стихом в школе. - М., Просвещение, 1965. - 184с.-55
Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. – М., 1977.-574с.
Автор: Закалашвили З.З.
