Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения математике

Надежда Алексеевна

 
ТМКОУ «Дудинская гимназия»
 
2013 год.
«Дифференцированный и индивидуальный подход
к учащимся

в процессе обучения математике »

с учетом индивидуально-психологических особенностей.
обеспечить поступательное движение учащихся к

более высокому уровню знаний и умений.

Задачи:

организовать учебный процесс таким образом, чтобы разные по уровню усвоения учебного материала, темпераменту, физическому здоровью дети овладели едиными стандартами образования и при этом сохранили физическое и психическое здоровье.

обеспечить каждому ученику условия для максимального развития его способностей, удовлетворения его познавательных потребностей на доступном
для него уровне и в оптимальном для него темпе.

решений
Ориентирован на успех:
- Я с п о с о

б е н!!!
- Я з н а ч у!!!
- Я м о г у!!!

творческому мышлению
Ответственность за себя
и других
Чувство юмора
Доброжелательность
Общительность
Общая эрудиция
Высокий

уровень знаний
в области преподаваемого
предмета

Стремление к общей и
педагогической культуре

Стремление к
самовыражению

Стремление к
самореализации

Л Ю!!!
Я Т В О Р Ю!!!



Я з

н а ю!!!
Я м ы с л ю!!!
Я т в о р ю!!!

Я ж и в у!!!

знаний
Устный счет

3,7 = (о)
3,9 - 8,4 =

(л)
-2,9 + 7,3 = (а) -3,5 + 8,1 = (ч)
-2,9 - 3,6 = (в)
-16 – 18 = (е)

2) Сравните:
-5,6 и-3,8 (к)
10 и -125 (и)
-2,5 и-2,5 (й)

3)
А(6),В(-5);
АВ=? (с)

числа?
Чему равен модуль отрицательного числа?
Как сложить два отрицательных числа?
Как сложить

два числа с разными знаками?

– дифференцированного и проблемного.

При ответе на один
и тот

же вопрос
рассматриваем разные
точки зрения, обсуждая
и доказывая их;

Ставлю перед учащимися
проблемные задачи.

Побуждаю учащихся
делать сравнения,
обобщения, выводы
из ситуации,
сопоставлять факты

Вместе с учащимися
ставим конкретные вопросы

Подвожу учащихся
к противоречию и
предлагаю самим найти
способ его разрешения;

Методические приемы

книгу включены разноуровневые самостоятельные и контрольные работы, содержащие творческие, нестандартные

задачи по каждой изучаемой теме, также задачи повышенной сложности.

в обучении математике в 6 Б классе мною были сделаны

выводы:
1. Активизировалась познавательная деятельность учащихся. На уроках нет равнодушных. Виден огонёк в глазах детей.
2. Повысился интерес к предмету.
3. Использование дифференцированного обучения позволило создавать условия для осознанной активности учащихся, для сотрудничества. У детей исчез страх «белой вороны», не попадающей в нужное русло, выпадающей из общего правила.
4. Большинство учащихся (65 %) достигли высокого уровня математического развития, что подтверждается успешным выполнением самостоятельных и контрольных работ.
5. Средний балл по письменным работам повысился с 3,3 до 4,1.
6. Уровень обученности составляет 96 %, на «4» и «5» обучаются 65 % учащихся.

укрупненных блоков;
Практическая направленность на уроках закрепления;
Формирование личных папок ( умные

тетради) учащимися с материалами к ЕГЭ (справочный материал, алгоритмы решений, образцы решений, тесты, отдельные задания по В1- В14, задания части С)
Предоставление каждому ученику системы лекций по обобщению основного материала школьного курса.
Проверка и контроль ЗУН в форме зачетов , средствами ИКТ.

 
ТМКОУ «Дудинская гимназия»
 
Социальный проект по теме:
«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ РАСЧЕТЫ СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТА»
Выполнил:

Ученик 5 Б класса
Самойлов Иван
Руководитель :
Барабанова Н.А.
2013 год

"ХИТРЫЙ ИКС"

(анаграммы в стихах)

а не наказать незнание;
мотивация, а не констатация;
ученик должен испытать успех;
обучать

школьников на эмоциях радости;
развивать мотивацию к самостоятельному поиску решений;
сделать главной заповедью своей педагогической деятельности: «Не навреди»

его собственной обязанности и награждать его собственной заслуженной похвалой»