Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Модульно-рейтинговая система обучения математики в 6 – 9 классах
Содержание
- 1. Модульно-рейтинговая система обучения математики в 6 – 9 классах
- 2. В концепции развития универсальных учебных действий, изложенных
- 3. Цель общего образования на современном этапе:«Общекультурное, личностное
- 4. 2 Объект: процесс обучения математике в средней
- 5. Задачи исследованияраскрыть сущность модульно-рейтинговой системы обучения;определить принципы
- 6. Раздел 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
- 7. Экспериментальная база исследования – МБОУ лицей №
- 8. Констатирующий этап эксперимента Рис.1-Результаты констатирующего этапа эксперимента
- 9. Слайд 9
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. Слайд 16
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. 14,8км/ч Катер, собственная скорость которого 14,8км/ч, шел
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Рейтинговая система оцениванияТаблица 3
- 28. Слайд 28
- 29. Модульно-рейтинговая система в действии
- 30. Результаты оценки знаний учащихся 7 класса Таблица 4
- 31. Правила соотнесения результатов учебной работы учащихся с
- 32. Рис. 2.3 Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов экспериментаКонстатирующий этап эксперимента
- 33. Рис. 2.3 Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента
- 34. Социологические критерии – степень удовлетворённости всех
- 35. Таким образом, в результате анализа данных
- 36. Практическая значимость:обоснована возможность использования методических пособий, модулей,
- 37. С п а с и б о
- 38. Скачать презентанцию
В концепции развития универсальных учебных действий, изложенных в новых образовательных стандартах второго поколения, обозначена цель общего образования на современном этапе
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ УЧАЩИХСЯ
5-9 КЛАССОВ»
Ставрополь
Слайд 2В концепции развития универсальных учебных действий, изложенных в новых образовательных
стандартах второго поколения, обозначена цель общего образования на современном этапе
Слайд 3Цель общего образования на современном этапе:
«Общекультурное, личностное и познавательное развитие
учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться»
Слайд 42
Объект: процесс обучения математике в средней школе
Предмет исследования:
технология проектирования содержания учебного материала, способов организации контроля при модульно-рейтинговой
системе обучения математике учащихся 5-9 классовГипотеза строилась на предположении, что технология модульно-рейтинговой системы обучения может быть реализована в учебном процессе, если:
определена сущность модульно-рейтинговой системы обучения в средней школе;
выявлен комплекс организационно-педагогические условий модульно-рейтинговой системы обучения;
разработаны системы оценивания по освоению содержания школьного курса математики.
Слайд 5Задачи исследования
раскрыть сущность модульно-рейтинговой системы обучения;
определить принципы и цели реализации
модульно-рейтинговой системы обучения учащихся профильных классов;
разработать и экспериментально проверить на
практике технологию использования модульно-рейтинговой системы обучения учащихся 5-9 классов;проанализировать результаты эксперимента и установить степень эффективности использования модульно-рейтинговой системы при обучении математике.
Слайд 6Раздел 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Модуль – это
логически завершённая часть (тема, раздел) курса
Рейтинг – это сумма баллов,
набранная в течение некоторого промежутка времени по определённым правилам
Слайд 7
Экспериментальная база исследования –
МБОУ лицей № 14 г. Ставрополя
В исследовании приняли учащиеся :
7 "Б" класса (экспериментальная группа-28 человек)
7
"А" класс (контрольная группа-28 человек )Практическая часть исследования включала
1) констатирующий этап
2)формирующий этап
3) контрольный этап.
Раздел 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ
Слайд 2414,8км/ч
Катер, собственная скорость которого 14,8км/ч, шел 3ч по течению
и 4ч против течения. Какой путь проделал катер за все
это время, если скорость течения 2,3 км/ч?14,8км/ч
Против течения
По течению
2,3км/ч
t=3ч
t=4ч
Слайд 31Правила соотнесения результатов учебной работы учащихся с их рейтингом (самооценка):
Критерии оценки:
«5» - 91-100 баллов
«4» - 71-90 баллов
«3» -
41-70 баллов«2» - менее 40 баллов
Слайд 32Рис. 2.3 Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента
Констатирующий этап
эксперимента
Слайд 34Социологические критерии – степень удовлетворённости всех участников образовательного процесса ходом
и результатами обучения, качеством образования
За рейтинговую систему оценки знаний –
72%2. Против рейтинговой системы оценки знаний – 28%
3. Считают, что оценка по рейтинговой системе объективна – 74%
Слайд 35 Таким образом, в результате анализа данных экспериментального исследования можно
сделать вывод о том, что уроки с применением модульно-рейтинговой технологии
в классах позволяют значительно повысить уровень качества знаний учащихся.
Слайд 36Практическая значимость:
обоснована возможность использования методических пособий, модулей, рабочий программы для
учителей, учебно-дидактические карты для учащихся по математике;
обоснована возможность обучения учащихся
по модульно-рейтинговой системе;изучено влияние обучения по модульно-рейтинговой системе на качество знаний учащихся.
