Связь времен в народном искусстве

искусства МБОУ Гимназии № 23 г.Химки,
2012 учебный год

художественные промыслы, городское художественное ремесло и современное выставочное искусство.

Nскусство проявляется как в сфере материальной культуры, так и в сфере духовной культуры- обряды, праздники и т.д.
Приобщая к народному искусству, можно развить не только духовно-нравственную, но и творчески мыслящую личность.

означающий «объединение, соединение, суммирование», в педагогических технологиях применяется в нескольких

значениях.
С философско-педагогической точки зрения – это механизм, обеспечивающий приведение в соответствие индивидуального уровня мышления и уровня развития совокупного сознания человечества.
Сущность его в понимании условности строгого деления естественно-научного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области, стремление к созданию синтетических, интегрированных систем знаний, дающих школьникам представление о целостной картине мира.

и гуманитарных способов познания ;
- синергетический подход: общность закономерностей

и принципов самоорганизации разных макросистем- физических, химических, биологических, технических, экономических, социальных;
- системный подход: интеграция – система систем, результат систематизации более высокого порядка:
-гносеологический подход: интеграция –это способ и процесс формирования многомерной картины мира; это процесс и результат становления целостности; принцип основанный на взаимопонимании разных форм постижения действительности;
- герменевтический подход: интеграция – принцип, который проявляется в преобразовании всех компонентов образовательной системы в направлении объединения, обобщения, разработки интегративных образовательных программ:
- деятельностный подход: интеграция – это средство, обеспечивающее целостное познание мира и способность человека системно мыслить при решении практических задач:
- информационный подход: интеграция – ведущая тенденция обновления содержания образования. Объектами интеграции в учебном познании выступают: виды знаний, система научных понятий, законы, теории, модели, идеи;
-развивающее обучение: здесь интеграция создает условия для:
- выхода на более высокий уровень осмысления;
- совершенствования индивидуально-личностного аппарата познания;
- развития свободы мышления;
- формирования креативности учащихся.

интеграция содержания образования, уменьшение многопредметности, укрупнение образовательных областей (по В.В.Серикова)?

- генерализация содержания учебных предметов (В.И.Загвязинский):
- укрупнение дидактических единиц (П.М.Эрдниев);
- технология интегрирования учебных предметов (физика+химия А.И.Гуревич);
- соединение в единое целое воспитания и обучения, обучения и труда, усилий школы и общества (В.В.Семенов)

народном искусстве» (5 класс) Уроки 1-3.
Тема: Древние образы, единство формы и

декора в народных игрушках. Лепка и роспись собственной модели игрушки.
Цели:
1.Сформировать понятия о народной глиняной игрушке, ее видах (Дымковская, Филимоновская, Каргопольская), традициях формы и росписи.
2.Воспитывать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине и ее истории.
3.Формировать навыки работы с пластилином, художественной росписью.
4.Развивать творческую и познавательную активность, художественную фантазию и вкус.

Расписаны в приглушенных тонах.

Полкан- сказочное чудовище,
в котором соединились
голова и руки человека
с туловищем коня.

В фигурах
барынь выделяются голова в кокошнике, юбка-колокол с передником,

Орнамент в росписи представляет импровизацию,
здесь много лепных деталей: изящных оборок,
воланов, косичек, жгутов

барынь высокие юбки колоколом.

образам и мотивам в орнаментах русской народной вышивки. Работа по

росписи игрушки не должна вызвать у них трудность.
Некоторые осложнения могу возникнуть при работе с пластилином, т.к. не все дети бывают внимательны, аккуратны, не имеют пространственного мышления.
С другой стороны работа связана с тем, что каждый ученик творит свое произведение и может по своему выразить свое отношение к работе, создать свой образ игрушки, применяя те знания, которые получил на уроке.

технологии- 4 изд.- Ростов –на- Дону; Март,2010
Горяева Н.А., Островская О.В.Учебник

для 5 класса Декоративно-прикладное искусство в жизни человека; М.; Просвещение; 2009
Конышева Н.М. Книга для учителей Лепка в начальных классах; М.; Просвещение;2000
Методика преподавания лепки «Волшебная глина» Алексахин Н.Н.; М.; Агар; 2000
Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы / Под рук.Неменского Б.М./; М.; Просвещение; 2010
Поурочные планы Изобразительное искусство 5 класс по программе Неменского Б.М.; Волгоград; Учитель; 2010
Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе; М.; Просвещение; 2006
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий т.1; М.; НИИ школьных технологий; 2006