Использование конкретных ситуаций

реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г., поэтому не

редко ее называют гарвардским методом.
В ведущих школах бизнеса Западной Европы кейсы стали активно использоваться в 60-е гг. В1970-80 годы – повсеместное распространение метода
Использование в СССР при обучении управленцев.
90-е годы – новая волна интереса к методике кейс-стади
В России активно данная технология стала внедряться лишь последние 5-7 лет.

Все эти подходы построены на использовании описаний конкретных случаев

из жизни

история; экземпляр, представитель множества, факт
юридические и другие связанные с тяжбой

и спором значения: судебное дело; случай, прецедент; судебная практика
медицинские и околомедицинские значения: случай заболевания; история болезни; состояние здоровья больного
любовь, ситуация, когда двое влюбляются друг в друга; любовь с первого взгляда

подозреваемого в юриспруденции.
Описание практической ситуации, содержащей некоторую проблему, требующую

разрешения.

образах, действиях.

КЕЙС-СТАДИ – это «срез» процесса, фиксация его

динамики в определенных временных границах в целях постановки обучающегося перед выбором путей и способов дальнейшего решения проблемы или определением перспективных тенденций развития ситуации

в котором описываются реальные факты и события, позволяющие студентам прочувствовать

рассматриваемую ситуацию, самостоятельно провести, исследование, анализ и дать оценку на описываемое событие;

Кейс-это инструмент позволяющий трансформировать учебный процесс с преподавания в обучение, снизить разрыв между преподаванием и обучением

Кейс – это действенный инструмент обучения управленческим и бизнес навыкам

реалиям для их последующего осмысления и преобразования

полный и комп-лексный анализ социального феномена на примере отдельного эмпирического

случая.
метод активного обучения, при кото-ром происходит понимание изучаемого предмета, содержащего неоднознач-ное, вероятностное знание, выявляе-мое при анализе практической ситуации.

экономических и социальных ситуаций (от англ. case — «случай»). Под

ситуацией (кейсом) понимается письменное описание какой-либо конкретной реальной ситуации на производстве, или история образования, организационное становление компании, ее развитие, результаты в бизнесе. Обучающихся просят проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные варианты решения и выбрать лучший из них.

метода в обучении учащихся предшествует разработка конкретного примера или использование

готовых материалов с описанием ситуаций из реальной профессиональной деятельности.

и преподаватели (instructors) участвуют в непосредственных дискуссиях по проблемам или

случаям (cases) бизнеса.
Примеры случаев обычно готовятся в письменном виде, изучаются учащимися, затем обсуждаются ими самостоятельно, что дает основу для совместных дискуссий и обсуждений в аудитории под руководством преподавателя.
Метод Case Studies, таким образом, включает специально подготовленные обучающие материалы и специальную технологию (techniques) использования этих материалов в учебном процессе

через конкретные, практические проблемы, с которыми сталкиваются и решают специалисты

очень многих сфер деятельности, меняется мотивация учащихся, так как им становится понятным, зачем, в какой ситуации может пригодиться тот или иной учебный материал, как применить его в конкретной практической деятельности. У них развиваются очень важные интеллектуальные навыки, которые будут нужны им в дальнейшем обучении и освоении профессиональной деятельности.

обучающемуся, учет особенностей познавательных стилей и потребностей, в процессе обсуждения

и размышления каждый будет использовать собственные возможности, дополнять и развивать групповое суждение.
Вариативность, данный метод предпола-гает возможность опоры на разнообразный материал и способы его обработки, что обеспечивает свободу в обучении и возможность выбора.

наглядных материалов, которые касаются задач, решаемых в кейсах, это приобретает

очень важное значение в связи с недостаточным количе­ством материалов, используемых в рамках УМК по учебным предметам, либо с большим количеством информации о предмете изучения, но неумением ее использовать и анализировать и делать выводы.

большой теоретический материал, предоставляемый для обучения, не всегда хорошо логически

структурирован и тем самым затрудняет его усвоение, к тому же не всегда соблюдается важное соотношение существенной инфор-мации для усвоения и так называемой «воды», а обучающийся редко может самостоятельно «отделить зерна от плевел». При работе с кейсами восприятие обучающегося направлено в первую очередь на поиск информации, которая позволит решить проблему, ответить на вопросы.

вовлечением обучающихся в решение «реальных» проблем.
Самоменеджмент, т. е. умение работать

с информацией.
Успешность в обучении, которая обеспечивается за счет опоры на сильные стороны обучающихся.
Проблемность, проявляющаяся в опоре на конкретные проблемы, возникающие в реальной практике жизни, науки, образования, бизнеса.

знаний, но также предоставление учащимся возможности проявления и развития инициативы,

коммуникативных навыков, аналитических способностей, умения вырабатывать и аргументировать самостоятельные решения.

Социальные навыки.
Самоанализ.

с учетом вариативности)
обучение через анализ собственного опыта

(ам) кейса
Способу представления материала
Объему
Наличию приложений
Типу методической

части

Систематизация
Прогнозирование

Овладение знаниями относительно динамичных развивающихся объектов
Аналитический Выработка умений и навыков

аналитической деятельности
Исследовательский Получение нового знания относительно развивающихся объектов
Систематизирующий Систематизация ситуационного знания
Прогностический Получение сведений о развитии данной системы

сокращенное описание конкретной ситуации, в которой предельно конкретизирована учебная проблема
Кейс,

представленный в форме видеоматериала
Газетная статья (или подборка статей)
Официальный документ (или подборка документов)
Описание случая из жизни или профессиональной практики, произошедшего с кем-либо из участников учебного процесса
Случай, возникший в процессе обучения
Повторный случай, то есть анализ принятого решения по конкретной ситуации

в аудитории
Ведет обсуждение кейсов
Оценивает групповую работу

вариантов решений
Обсуждение проблемы, вариантов ее решения и их оценки в

группе

базовых знаний по методам и процедурам анализа и исследования научных

и производственных процессов и явлений;
навыков участия в дискуссии и работы в малых группах. Это предполагает использование разнообразных форм организации учебного процесса;
предварительной самостоятельной подготовки к анализу и обсуждению кейс-технологии

межпредметного знания;
использованию методов активного обучения и приемов стимулирования творческого

мышления;
постоянному удержанию учащихся на пике напряженности, используя, в том числе, и жесткий регламент обсуждения