Исследовательская деятельность младших школьников

А.Н.Колмогоров

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой исследовательской работе»

развития интеллекта в самостоятельной творческой деятельности с учетом индивидуальных способностей

и склонностей.

(знакомство первоклассников с техникой проведения исследования).
Начиная со 2 класса- формирование

умений видеть проблемы
и поиска их решений (методы исследования):
-выдвижение гипотезы;
-вопросы по проблеме;
-определение понятий (загадки);
-сравнение;
-обобщение;
-классификация( например, игра «Четвертый лишний»;
-наблюдение (сравнение парных картинок);
-эксперимент;
-умозаключения.
Эти и другие виды заданий позволяют сформировать необходимые умения для создания исследовательской работы или проекта.

характера.
Умение

работать с информацией.
Умение представить результат своей работы.

исследования;
Методы исследования;
Общелогические методы;
Поиск информации.

Представление в различных формах.

докладчика.

внеурочные.
По времени:
кратковременные или долговременные.
По теме:
предметные или свободные.

экспериментов;
Теоретические- ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов,

содержащихся
в различных источниках.

О выполненной работе надо не просто рассказать, ее,

как и всякое настоящее исследование, надо защитить публично.

непосредственно таких показателей мыслительной деятельности как умение:

классифицировать;
обобщать;
отбирать все возможные варианты

решения;
переключаться с одного поиска решения на другое;
составлять программу действий по своей работе;
рассматривать объект с различных точек зрения;
сравнивать различные объекты и их совокупности;
составлять задания по предложенной теме;
проводить самоконтроль.

методов обучения. Это путь формирования особого стиля детской жизни и

учебной деятельности.
Он позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития.

класс

организации деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению понятий «травы»,

«кустарники», «деревья».
3.Создать условия для самостоятельного применения детьми знаний в окружающем мире, развития аналитических способностей.
4.Способствовать формированию умения работать в группах.

берут растения в помощники?
3. Какие этажи выбирают растения?

Вероятно, в разных ярусах леса растут разные по росту растения:

вверх тянутся самые сильные – деревья, внизу находятся самые маленькие, слабые, нежные растения – травы, между ними, в среднем ярусе распо-лагаются кустарники.
Подтверждения этой гипотезы дети находят в наблюдениях во время экскурсии.

стебель(у деревьев – ствол, у трав – стебелёк), листья, многие

растения цветут и имеют плоды.
Рассматривая растения, изучая их, дети подтверждают гипотезу об одинаковом строении растений.

Выдвинута следующая гипотеза:
Вероятно, вода, ветер, животные, человек – это помощники растений в путешествии по земному шару.
Дети в процессе наблюдений и опытов во время экскурсий обнаруживают подтверждение этим фактам.

самые маленькие - травы.
В среднем ярусе -кустарники, они побольше.
В верхнем

ярусе- деревья, они большие.

растений по их характерным свойствам.
3.Нарисуем сами: что мы узнали и

чему научились.

всю крону.
У кустарников из земли выходят много толстых веток -

стволиков.
У трав зеленые стебли, стебель - соломинка, а ствола нет.

где большое дерево, где маленькое.
Величина растений определяет их место в

ярусе.

в первом ярусе.
О кустарниках: у кустарников много толстых стволиков, они

невысокие ,поэтому находятся в среднем ярусе.
О деревьях: у деревьев толстый крепкий ствол, он держит всю крону, деревья высокие ,поэтому занимают верхний ярус.

по ним мы узнаем деревья , кустарники, траву.
Три яруса растений

в лесу образуются благодаря разным видам растений.

проектной методике
В ходе подготовки проекта создано 3 группы по 6

человек – 18 учащихся.

Таким образом, урок, проведенный по
проектной методике, позволяет включить в
учебный процесс всех учащихся.

форм работы творческих групп.

1 час
Промежуточный контроль и консультация.
в течении урока.
Поиск материалов и исследование на экскурсии
30 мин.
Внеклассная работа - оформление результатов с помощью взрослых 3 дня по 15 мин.
Защита итоговых работ. 1 час.
Итого 3 часа 15 мин.

учащихся к учебному процессу, заменяя использование готового учебного материала самостоятельным

поиском нового.

в масштабном и помпезном представлении.

Побольше дела,
поменьше «барабанного боя»
Крупская

Н.К.