Классификация ключевых компетентностей

г. Читы, кпн, доцент

для достижения целей организации.
Компетентность – качество, означающее силу и уверенность,

исходящие от чувства собственной успешности и полезности, что дает человеку осознание своей способности эффективно взаимодействовать с окружением.
Компетентность – способность и готовность действовать.
Компетенция – потенциальная, а не реальная компетентность.
Общие компетенции – компетенции, необходимые для социально-продуктивной деятельности любого современного человека.
Базовые компетенции – компетенции в определенной профессиональной области.

смежных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения работы в

какой-либо области. При этом важно, чтобы работник умел успешно пользоваться ими в различных ситуациях, позициях, в одиночку или в группе.

Ключевые компетенции не зависят от сферы деятельности человека и являются универсальными. Ключевые компетенции – наиболее общие (универсальные) способности и умения, позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях конкретного общества.

и навыков;
постоянное рационализаторство;
эффективное взаимодействие и сотрудничество;
ориентированность на потребности клиентов;
нацеленность на

результат.

умение самостоятельно определять и достигать свою значимую цель. Осуществление деятельности

в автономном режиме, самостоятельно (в том числе, действие в неопределённых ситуациях и решение проблем),
Ко второй — способность и умение эффективно работать в интересах общей цели. осуществление деятельности в группе, команде,
К третьей — способность и умение координировать деятельность других людей для достижения цели, т.е. осуществление управленческой деятельности, управлять (руководить).
К четвёртой — способность и умение обустроить свою личную жизнь в данном социальном окружении; обустройство своей личной жизни.

пониманию ценностей и установок по отношению к конкретной цели (Действительно

ли человек заинтересован в поставленной цели и эмоционально вовлечён в процесс её достижения?).
Тенденция контролировать свою деятельность (Есть ли у человека привычка следить за своим продвижением к цели?).
Готовность и способность обучаться самостоятельно.
Поиск и использование обратной связи (использование своих ошибок в качестве материала для анализа, доверие к своим собственным наблюдениям и интуитивным идеям, а не «авторитетам», доведение их до полного осознания и реализации).
Уверенность в себе (Уверены ли люди в том, что они способны справиться с возникающими трудностями? Чувствуют ли они, что могут отыскивать новую информацию, осваивать новые технологии, преодолевать трудности, находить пути заполнения пробелов в своих знаниях, отыскивать способы разрешения новых для себя проблем и принимать эффективные решения на основе самостоятельного осмысления положения вещей?).

удерживаться от первичного побуждения сказать или сделать что-либо.);
Адаптивность: отсутствие чувства

беспомощности (Чувствуют ли люди, что способны справиться с новыми задачами или справиться со старыми задачами, но в новой для себя ситуации?).
Склонность к размышлению о будущем: привычка к абстрагированию (Размышляют ли люди о том, к чему приведёт реализация различных стратегий поведения, чтобы иметь возможность внести в неё коррективы?).
Внимание к проблемам, связанным с достижением поставленных целей.
Самостоятельность мышления, оригинальность.
Критическое мышление (Ставят ли люди под сомнение высказывания и советы авторитетов и делают выводы на основе собственного анализа?).
Готовность решать сложные вопросы.
Готовность работать над чем-либо спорным и вызывающим беспокойство.
Исследование окружающей среды для выявления её возможностей и ресурсов (как материальных, так и человеческих).
Готовность полагаться на субъективные оценки и идти на умеренный риск.
Отсутствие фатализма (Отсутствие убеждения, что неправильно или даже невозможно идти наперекор судьбе).

идеи и инновации для достижения цели.
Установка на взаимный выигрыш и

широта перспективы.
Настойчивость.
Использование ресурсов.
Доверие.
Отношение к правилам как указателям желательных способов поведения (Желание понять цели, лежащие в основе правил и инструкций, и действовать в соответствии с ними позволяет выяснить, почему созданы эти правила, и приводит впоследствии к идентификации с правилами и, таким образом, к ответственности и свободе действий.).
Способность принимать правильные решения.
Персональная ответственность.

работе ради достижения цели.
Способность побуждать других людей работать сообща ради

достижения поставленной цели.
Способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят.
Стремление к субъективной оценке личностного потенциала сотрудников.
Готовность разрешать людям принимать самостоятельные решения.
Способность разрешать конфликты и смягчать разногласия.
Способность эффективно работать в качестве подчинённого.
Терпимость по отношению к различным стилям жизни окружающих.
Готовность заниматься организационным и общественным планированием (Склонен ли человек к активным действиям, направленным на то, чтобы линия развития общества совпадала с его желаниями? Понимает ли он, что должен воздействовать на общество, если хочет жить так, как считает нужным?).

(центр образования и труда США)
БАЗОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ (комитет по

образованию Совета Европы)
АМЕРИКАНСКАЯ МОДЕЛЬ ОСНОВНЫХ «ЖИЗНЕННЫХ РОЛЕЙ»
КЛАССИФИКАЦИЯ Дж. Равенна
ЕВРОПЕЙСКИЙ ПРОЕКТ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ «НАСТРОЙКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТРУКТУР»
«КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ 2000» (Оксфордский и Кембриджский университеты – для школ, колледжей, работодателей и образовательных центров всех типов и для студентов любых возрастов)
КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ДЛЯ УСПЕШНОЙ ЖИЗНИ И ЭФФЕКТИВНО ФУНКЦИОНИРУЮЩЕГО ОБЩЕСТВА (европейский проект «Определение и отбор ключевых компетентностей»)
АВСТРИЙСКАЯ «КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ» (возраст учащих­ся от 10 до 14 лет)
РОССИЙСКАЯ МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА (для сферы техники и технологии)
БАЗОВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ (по Д.В. Чернилевскому)

данных, получать информацию и др.
2. Способность и готовность изучать:
организовать взаимосвязь

знаний и систематизировать их;
организовать свои собственные приемы обучения и др.
3. Способность и готовность думать:
критически относиться к тому или иному аспекту развития наших обществ;
занимать позицию в дискуссии;
развитая способность иметь собственное мнение и др.
4. Способность и готовность включаться в деятельность:
входить в группу или коллектив и вносить свой вклад;
нести ответственность и др.
5. Способность и готовность сотрудничать:
сотрудничать и работать в группе;
договариваться на основе разумного компромисса и др.
6. Способность и готовность адаптироваться:
использовать новые технологии усвоения информации и коммуникации;
быть спокойным перед трудностями и др.

с фактическим материалом;
свободная работа с разнообразной текстовой информацией в своей

области и легкость поисковой работы в современных информационно- коммуникационных технологиях;
способность к активному слушанию;
умение работать с нормативной и деловой документацией;
развитие устной и письменной речи для ее контекстного использования в различных ситуациях делового и межличностного общения, умение строить целесообразную деловую коммуникацию;
способность к аналитической деятельности и критичность мышления;
владение методами разработки исследовательских методик;
владение методами управления и организационными навыками;
мотивированность и умение продуктивной деятельности в команде;
способность к проявлению ответственной инициативы и к презентации профессиональных достижений;
стремление к постоянному обновлению знаний и к обучению, открытость познавательной позиции.

ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ – КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ:

Уровень образованности, достаточный для решения:

познавательных проблем,
жизненных проблем,
культуротворческих проблем

на основе их (то есть ПРОБЛЕМ!)
понимания,
изучения,
умения делать практические шаги в их решении.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ:

В предметной деятельности (по областям применения знаний):
Умения:
письменного

и устного общения,
выполнения математических действий,
владение информационно-компьютерными технологиями.
Способности:
принимать на себя ответственность,
участвовать в совместном принятии решений,
урегулировать конфликты ненасильственным путем,
уважать друг друга,
осуществлять непрерывное образование.

Познавательные компетенции:
извлекать пользу из опыта,
организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать

их,
организовать свои собственные приемы изучения,
решать проблемы,
заниматься самообразованием.
2. Мыслительные компетенции:
организовать взаимосвязь прошлых и настоящих событий,
критически относиться к тому или иному аспекту развития общества,
занимать позицию в дискуссии,
иметь и проявлять собственное мнение.
3. Поисковые компетенции:
запрашивать разные базы данных,
опрашивать окружающих,
работать с документами и классифицировать их.

в проект,
нести ответственность,
войти в группу и внести свой вклад,
доказать солидарность,
пользоваться

вычислительными и моделирующими приборами,
организовывать свою работу.
5. Компетенции сотрудничества:
уметь сотрудничать и работать в группе,
принимать решения,
переживать разногласия и конфликты,
уметь договариваться,
разрабатывать и выполнять контракты.
6. Адаптационные компетенции:
показать гибкость перед лицом быстрых изменений,
уметь проявить стойкость перед трудностями,
умение находить новые решения.

ЛИЧНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ:
предполагает самообеспечение уровня развития, который характеризует человека, обладающего:

гражданской зрелостью,
духовно-нравственной зрелостью,
индивидуально-личностной зрелостью.

своих способностей и потребностей;
эти знания используются для здоровой, продуктивной и

полноценной жизни.

Это основано на умениях:
анализировать свои сильные и слабые стороны для совершенствования своего поведения и реализации своих будущих планов;
верифицировать (определять подлинность) информацию для принятия жизненно важных решений и т. д.

2. Личность со стремлением к поддержке других людей:
умеет строить свои взаимоотношения с другими людьми;
понимает взгляды и потребности других людей;
вступает в коммуникацию и сотрудничество с представителями различных общин и наций.

и способен к постоянному приобретению новых знаний в изменившейся ситуации;
использует

эффективные методы приобретения и применения знаний и умений.
4. Деятельный участник культурного развития:
умеет разбираться и участвует в различных культурных и творческих инициативах;
выражает свои чувства и эмоции с помощью различных видов искусства и т. д.
5. Информированный гражданин:
хорошо осведомлен о реальных нуждах своей общины;
интересуется локальными, национальными и международными проблемами;
активно сотрудничает с людьми и группами людей в укреплении политической, экономической и социальной стабильности в стране;
участвует в работе общинных служб и поддерживает их и т. п.

брать на себя ответственность за производство высококачественной продукции и соответствующих

сервисных услуг;
умет активно сотрудничать с другими людьми в трудовой среде;
умеет использовать новую технологию и ресурсы для повышения конкурентоспособности своей фирмы и т. п.

7. Защитник окружающей среды:
ответственно подходит к использованию окружающей среды;
умеет требовать от других эффективно и ответственно использовать природные богатства;
ценит эстетику и разнообразие живой среды;
понимает взаимосвязь среды обитания и экономического благополучия и т.п.

на себя ответственность по собственной инициативе;
способность проявлять

инициативу, не спрашивая других, следует ли это делать;
готовность замечать проблемы и искать пути их решения;
умение анализировать новые ситуации и применять уже имеющиеся знания для такого анализа;
способность уживаться с другими;
способность осваивать какие-либо знания по собственной инициативе (т. е. учитывая свой опыт и обратную связь с окружающими);
умение принимать решения на основе здравых суждений — т. е. не располагая всем необходимым материалом и не имея возможности обработать информацию математически.

к анализу и синтезу.
Способность к организации и планированию.
Базовые общие знания.
Базовые

знания по профессии.
Коммуникативные навыки в родном языке.
Элементарные компьютерные навыки.
Навыки управления информацией (способность извлекать и анализировать информацию из различных источников).
Способность решать проблемы.
Способность принимать решения.

компетенции:
Способность к критике и самокритике.
Способность работать в команде.
Межличностные навыки.
Способность работать

в междисциплинар­ной команде.
Способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях.
Способность воспринимать разнообразие и межкультурные различия.
Способность работать в международном контексте.
Приверженность этическим ценностям.

применять знания на практике.
Исследовательские способности.
Способность к обучению.
Способности к адаптации к

новым ситуациям.
Способность к генерации новых идей (творчеству).
Способность к лидерству.
Понимание культур и обычаев других стран.
Способность работать автономно.
Способность к разработке проектов и их управлению.
Способность к инициативе и предприни­мательству.
Ответственность за качество.
Воля к успеху

для школ, колледжей, работодателей и образовательных центров всех типов и

для студентов любых возрастов)

Коммуникация (эти компетенции могут использоваться при ведении дискуссий, при использовании диаграмм для иллюстрации речи /доклада, чтении материалов и подбора необходимой информации для проекта, заполнении форм заявок и т.п., написании эссе).
Операции с числами (касается интерпретации численной информации, проведения вычислений и презентации выводов и заключений. Данные компетенции необходимы при проведении замеров, сборе информации, представленной в форме диаграмм и графиков, при расчётах объёмов и размеров, при использовании таблиц для представления результатов расчётов).
Информационные технологии (данные компетенции потребуются при использовании компьютера для поиска необходимой клиенту информации или для реализации проекта, разработки способов решения проблемы, построения таблиц и графиков, написания писем или отчётов).
Работа с людьми (касается того, как работать совместно с людьми при планировании и осуществлении деятельности, направленной на достижение общих целей).
Усовершенствование способностей к обучению и повышение результативности (имеет отношение к управлению персоналом, развитию карьеры и способности к обучению. Постановка целей для более успешного выполнения рабочих заданий, организация личной жизни, успешное изучение теоретического предмета или обучение через выполнение практических заданий, и последующая оценка прогресса и успешности требуют владения данными компетенциями).
Разрешение проблем (данные компетенции необходимы при разрешении проблем рабочего характера, при обучении или в личной жизни, когда используются различные методы поиска решений и проверяется результативность применения этих методов).

«Определение и отбор ключевых компетентностей»)
Действовать автономно
Способность защищать и отстаивать

свои права, интересы, обязанности, потребности
Способность строить и исполнять жизненные планы и проекты
Способность действовать внутри широкого контекста
Интерактивно использовать инструменты
Способность интерактивно использовать язык, символы и тексты
Способность интерактивно использовать знания и информацию
Способность интерактивно использовать (новые) технологии
Функционировать в социально неоднородных группах
Способность строить взаимоотношения с другими
Способность к кооперированию
Способность разрешать конфликты

лет)
Компетенции в определённых сферах деятельности.

2. Личностная компетенция:
развитие собственных

способностей,
знание своих сильных и слабых сторон,
готовность познавать и испытывать себя в новых ситуациях.

3. Социальная компетенция:
способность и готовность брать на себя ответственность,
способность к коммуникации,
способность работать в команде,
умение обозначать и разрешать конфликты,
способность к адаптации,
способность понимать других,
контактность и т.д.

Их назначение – обеспечивать три основные сферы жизнедеятельности человека:
трудовую (устройство на работу, обеспечение средств к жизни, самореализация, возможность карьерного роста);
личную жизнь (организация быта, состоявшаяся семейная жизнь, организация досуга, личное восприятие мира);
участие в общественной жизни (участие в принятии решения на различных уровнях, солидарность, участие в культурной жизни, развитие общественного единения).

начало
1) социально-личностные:
компетенции здоровьесбережения (знание и соблюдение норм здорового образа

жизни; физическая культура);
компетенции ценностно-смысловой ориентации (понимание ценности культуры, науки, производства);
компетенции гражданственности (знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность);
компетенции самосовершенствования (сознание необходимости и способность учиться на протяжении всей жизни);
компетенции социального взаимодействия (способность использования когнитивных, эмоциональных и волевых особенностей психологии личности; готовность к сотрудничеству; расовая, национальная, религиозная терпимость, умение погашать конфликты);
компетенции в общении: устном, письменном, межкультурном, иноязычном;

2) экономические и организационно-управленческие:
способность к оценке затрат и результатов деятельности организации;
знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности;
способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей;
знание и готовность к использованию инновационных идей;
готовность идти на умеренный риск;

окончание
3) общенаучные:
компетенции познавательной деятельности (привычка к абстрагированию; критическое мышление; исследование

окружающей среды для выявления её возможностей и ресурсов; поиск и использование обратной связи; способность к принятию нестандартных решений; разрешение проблемных ситуаций);
компетенции интеграции (умение структурировать знания; способность к приращению накопленных знаний);
компетенции профессионального развития (способность обучаться самостоятельно; готовность решать сложные вопросы);
4) общепрофессиональные:
знание и готовность к использованию основных прикладных программных средств; умение пользоваться глобальными информационными ресурсами; владение современными средствами телекоммуникации;
умение проводить измерительный эксперимент и оценивать результаты измерений;
способность оценить риск и определить меры по обеспечению безопасности разрабатываемой техники и технологий;
умение разрабатывать и использовать графическую техническую документацию;
умение выбирать материалы для применения в аппаратуре с учётом влияния внешних факторов и требований технологичности и стоимости;
знание и готовность к использованию методов анализа и синтеза электрических цепей и устройств;
способность к обоснованному выбору и проектированию машин и механизмов применительно к избранной области профессиональной деятельности;
5) специальные:
владение алгоритмами деятельности, связанными с моделированием, проектированием, научными исследованиями.

навыков
умение писать,
умение читать,
умение говорить,
умение слушать

2. Уровень системной компетентности
умение корректировать

и улучшать системы,
умение вести мониторинг и коррекцию деятельности,
понимание взаимосвязи социальных, органических и технических систем

в распределении ресурсов
умение распределять время,
умение распределять деньги и

материалы,
умение распределять пространство,
умение распределять людские ресурсы
4. Уровень технологической компетентности
умение выбирать оборудование и сырьевые компоненты,
умение осуществлять технический уход и диагностику,
умение применять технологии для выполнения конкретных задач

в работе с информацией
умение приобретать и оценивать знания,
умение организовывать и

поддерживать файлы,
умение интерпретировать и передавать информацию,
умение использовать компьютерные системы
6. Уровень мыслительных навыков
умение творчески мыслить,
умение принимать решения,
умение предвидеть,
умение учиться

межличностного общения
умение работать в командах,
умение обучать других,
умение вести переговоры,
умение

лидировать.
8. Уровень сформированности качеств личности
личная ответственность,
самоуправление,
коммуникабельность,
самоуважение

числом осознанных существенных связей данного знания с другими, с ним

соотносящимися.
Действенность знаний: готовность и умение учащихся применять их в сходных и вариативных ситуациях.
Системность: такая совокупность знаний в сознании обучающихся, которая соответствует структуре научного знания.
Осознанность знаний: понимание связей между ними, путей получения знаний, умений их доказывать.

обучающийся только отличает данный объект или действия от их аналогов,

показывая формальное знакомство с объектом или процессом изучения, с их внешними, поверхностными характеристиками.
Уровень 2 – репродуцирование: обучающийся может не только выбрать на основе ряда признаков тот или иной объект или явление, но и дать определение понятия, пересказать учебный материал.
Уровень 3 – продуктивная деятельность: обучающийся не только показывает понимание функциональных зависимостей между изучаемыми явлениями и умение описывает объект, но и решает задачи, вскрывая причинно-следственные связи, умеет связывать изучаемый материал с практикой, с жизнью.
Уровень 4 – трансформация: обучающийся способен путем целенаправленного избирательного применения соответствующих знаний в ходе решения творческих задач вырабатывать новые приемы и способы их решения.