Разделы презентаций


Конфликты в школе

Содержание

Цель работы: изучение внутришкольной ситуации, провоцирующей конфликты.Объектом нашего исследования является: конфликты в школе.Предметом : умение участников образовательного процесса слушать и слышать друг друга.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Конфликты в школе

Конфликты в школе

Слайд 2Цель работы: изучение внутришкольной
ситуации, провоцирующей конфликты.

Объектом нашего исследования является:


конфликты в школе.

Предметом : умение участников
образовательного процесса слушать


и слышать друг друга.
Цель работы: изучение внутришкольной ситуации, провоцирующей конфликты.Объектом нашего исследования является: конфликты в школе.Предметом : умение участников образовательного

Слайд 3Задачи:

на основе анализа психолого-педагогической
литературы по данной проблеме


раскрыть сущность конфликта;

повысить теоретические и практические знания;

изучить

причины возникновения конфликта;

проанализировать собственное поведение, мотивы,
переживаемые эмоции в ситуации конфликта.
Задачи:на основе анализа психолого-педагогической  литературы по данной проблеме  раскрыть сущность конфликта;повысить теоретические и практические знания;

Слайд 4Гипотеза:
если все участники
образовательного процесса
будут уметь слушать и
слышать

друг друга, то
конфликтных ситуаций
будет меньше.
 
 

Гипотеза: если все участникиобразовательного процесса будут уметь слушать и слышать друг друга, то конфликтных ситуаций будет меньше.  

Слайд 5Методы исследования:
1. изучение и анализ психолого-педагогической
литературы;
2. наблюдение и

анализ педагогического процесса
с целью определения причин возникающих
конфликтных ситуаций;
3.

анализ наблюдаемых конфликтных ситуаций;
4. тестирование, опрос;
5. анализ и обработка полученных результатов.
Методы исследования: 1. изучение и анализ психолого-педагогической литературы;2. наблюдение и анализ педагогического процесса с целью определения причин

Слайд 6Конфликт
( от лат. Conflictus – столкновение) –
столкновение противоположно


направленных целей, интересов,
позиций, мнений или взглядов
оппонентов или субъектов

взаимодействия.
Конфликт ( от лат. Conflictus – столкновение) – столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов

Слайд 7В ходе конфликта участники испытывают:

изменение тембра голоса;
повышение

темпа речи;
учащенное дыхание;
сердцебиение;
вегетативные проявления;
плач;
дрожание

рук;
повышенное потоотделение.
В ходе конфликта участники испытывают: изменение тембра голоса;  повышение темпа речи;  учащенное дыхание; сердцебиение; вегетативные

Слайд 8 В конфликте есть:

Конфликтные стороны;
Зона разногласий;
Представление сторон

о ситуации;
Мотивы конфликтующих сторон;
Конфликтные действия.

В конфликте есть: Конфликтные стороны; Зона разногласий; Представление сторон о ситуации; Мотивы конфликтующих сторон; Конфликтные действия.

Слайд 9Основные стратегии поведения
в конфликтной ситуации.

Конкуренция;
Сотрудничество;
Компромисс;
Уклонение;

Приспособление.
 
 

Основные стратегии поведения в конфликтной ситуации. Конкуренция; Сотрудничество; Компромисс; Уклонение; Приспособление.  

Слайд 10Барьеры межличностного общения.

негативные оценки и ярлыки;
советы;
вопросы;
приказы;

обобщение, глобальные выводы из единичных
случаев;
ирония, язвительность.

Барьеры межличностного общения. негативные оценки и ярлыки; советы; вопросы; приказы; обобщение, глобальные выводы из единичных случаев; ирония,

Слайд 11Условие конструктивного разрешения
конфликтной ситуации.
Первое условие - выслушать

и продемонстрировать
слушание, получить как можно больше информации.

В обсуждении

конфликта желательно выяснить, как каждый понимает проблему, признать, что ваши действия и поступки могли привести к конфликту.

Необходимо прояснить: соответствует ли поведение
каждого участника сложившейся ситуации; как можно
наиболее лаконично и полно изложить общую
проблему, отметить вопросы, в которых участники
конфликта либо расходятся, либо солидарны и понимают друг друга.
Условие конструктивного разрешения конфликтной ситуации.  Первое условие - выслушать и продемонстрировать слушание, получить как можно больше

Слайд 12Поведение, стимулирующее развитие конфликта:

Прерывание речи партнера;
Негативная оценка личности

партнера;
Уклонение от конфликта, нарочитое молчание;
Подчеркивание разницы между собой

и партнером;
Резкое ускорение темпа речи и изменение тембра голоса;
Преуменьшение вклада партнера в общее дело и преувеличение своего;
Косвенное нападение, критика кого-либо или чего-либо,
представляющего ценность для другого конфликтанта;
Избегание пространственной близости и контакта глаз;
Использование угроз;
Симулирование согласия при сохранении обиды.
Поведение, стимулирующее развитие конфликта: Прерывание речи партнера; Негативная оценка личности партнера; Уклонение от конфликта, нарочитое молчание; Подчеркивание

Слайд 13Вариант перечня качеств личности,
важных для межличностного общения.

Эмпатия;
Доброжелательность;


Аутентичность;
Конкретность;
Инициативность;
Открытость;
Умение

слушать;
Тактичность;
Конфронтация;
Гибкость.
Вариант перечня качеств личности, важных для межличностного общения. Эмпатия; Доброжелательность; Аутентичность; Конкретность; Инициативность; Открытость; Умение слушать; Тактичность;

Слайд 14Шаги взаимовыгодных переговоров.
1. Соглашение об основных правилах.
2. Контролирование эмоций.
3. Выяснение

позиций.
4. Определение скрытых нужд и интересов.
5. Выдвижение альтернативных вариантов.
6. Согласие

на наилучшие взаимовыгодные варианты.
Шаги взаимовыгодных переговоров.1. Соглашение об основных правилах.2. Контролирование эмоций.3. Выяснение позиций.4. Определение скрытых нужд и интересов.5. Выдвижение

Слайд 15Глава 2.
Тест «Умение общаться».
Тест «Умение слушать».
Опросник Басса-Дарки.
Диагностическая игра

путешествия
«Дорога в горы».

Глава 2.Тест «Умение общаться».Тест «Умение слушать». Опросник Басса-Дарки. Диагностическая игра путешествия «Дорога в горы».

Слайд 17Диагностическая игра – путешествие
«Дорога в горы»
поведение 8 %

учащихся – следствие
безразличного отношения к себе и другим.
79

% учащихся считают, что можно жить,
не думая о последствиях своих поступков.

13 % учащихся понимают, что каждый
поступок – это результат их отношения
к самому себе, людям и миру.

Диагностическая игра – путешествие «Дорога в горы» поведение 8 % учащихся – следствие безразличного отношения к себе

Слайд 19Опросник Басса – Дарки.
Агрессивных учащихся в нашей школе,
которые, возможно,

могут провоцировать
конфликты, только 3,3 %.
Учащиеся, которые не желают

конструктивно
взаимодействовать только 3,3 %,
остальным необходимо полноценное общение
как с педагогами, так и со сверстниками.
Опросник Басса – Дарки.Агрессивных учащихся в нашей школе, которые, возможно, могут провоцировать конфликты, только 3,3 %. Учащиеся,

Слайд 20
Вывод:
Особенное значение в педагогическом процессе,
успешной жизнедеятельности школы

имеет установление контактов всех участников
педагогического процесса.
Умение простраивать

конструктивное общение поможет предупредить конфликт или, хотя бы, успешно его разрешить.
Вывод:  Особенное значение в педагогическом процессе,успешной жизнедеятельности школы имеет установление контактов всех участников педагогического процесса.

Слайд 21Рекомендации, позволяющие занять конструктивную
позицию в конфликтной ситуации.

Помните, что существуют

разные типы так
трудных людей, общение с которыми чревато
возникновением

конфликтных ситуаций.

2. Не отвечайте агрессией на агрессию.

3. Не оскорбляйте и не унижайте оппонента ни
словом, ни жестом, ни взглядом.




Рекомендации, позволяющие занять конструктивную позицию в конфликтной ситуации.Помните, что существуют разные типы так трудных людей, общение с

Слайд 224. Дайте возможность высказываться, внимательно выслушав претензии.

5. Старайтесь выразить своё

понимание и соучастие в связи с возникшими трудностями.

6. Не делайте

скоропалительных выводов, не давайте поспешных советов – ситуация всегда бывает гораздо сложней, чем кажется на первый взгляд.

4. Дайте возможность высказываться, внимательно выслушав претензии.5. Старайтесь выразить своё понимание и соучастие в связи с возникшими

Слайд 237. Предложите оппоненту обсудить возникшие проблемы в спокойной обстановке.
8. Если

обстоятельства позволяют, то попросите дать время,
чтобы лучше обдумать полученную

информацию.

9. Пауза тоже будет способствовать снятию эмоционального напряжения.
7. Предложите оппоненту обсудить возникшие проблемы в спокойной обстановке.8. Если обстоятельства позволяют, то попросите дать время, чтобы

Слайд 2410. Не перебивайте без надобности, сначала слушайте, а потом говорите.

11.

Отстаивая свои позиции, не будьте категоричны, умейте усомниться в самом

себе.

12. В своих доводах опирайтесь на факты, а не на слухи и чужие мнения.

13. Не давайте « готовых» решений, постарайтесь так построить логику рассуждений,
чтобы оппонент сам находил нужные решения.
10. Не перебивайте без надобности, сначала слушайте, а потом говорите.11. Отстаивая свои позиции, не будьте категоричны, умейте

Слайд 2514. Мудрые говорят, что из двух спорящих виноват тот, кто

умней. Это не значит, что надо избегать конфликтных ситуаций. Просто

неразрешённая своевременно конфликтная ситуация, как вовремя не излечённая болезнь, может дать серьёзные осложнения.

15. Говорите о фактах и событиях, а не о качествах той или иной личности.
14. Мудрые говорят, что из двух спорящих виноват тот, кто умней. Это не значит, что надо избегать

Слайд 26


16. Говорите только за себя, умейте слушать
и слышать.


17.

Если в конфликтной ситуации преобладают
негативные тенденции (обиды, неприязнь,
подозрения…),

то используйте один из
методов урегулирования конфликтных
ситуаций.
16. Говорите только за себя, умейте слушать и слышать.17. Если в конфликтной ситуации преобладают негативные тенденции

Слайд 27Методы урегулирования конфликтных ситуаций.
1. Метод «выхода чувств».
2. Метод «положительного

отношения к личности».
3. «Расширение духовного горизонта спорящих».
4. Прием

«принудительного слушания
оппонента».
5. Метод «обмен позиций».  
Методы урегулирования конфликтных ситуаций.1. Метод «выхода чувств». 2. Метод «положительного отношения к личности». 3. «Расширение духовного горизонта

Слайд 28 Тот, кто лишь пытается начать, никогда не начнет.
Тот, кто

слишком торопится, ничего не достигнет.
Тот, кто виден всем, не может

быть ясным.
Тот, кто считает себя правым, не может быть лучше.
Тот, кто заставляет себя, не достигнет успеха.
Тот, кто жалеет себя, не может совершенствоваться…
                                                            Лао-цзы. Дао дэ цзин.
Тот, кто лишь пытается начать, никогда не начнет.Тот, кто слишком торопится, ничего не достигнет.Тот, кто виден

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика