Обществознание 11 класс

«Обществознание 11 класс»

главная мысль или замысел, представление о целях, задачах, условиях и

средствах деятельности.
Концепция в образовании - Система взглядов на содержание и продолжительность изучения базовых учебных дисциплин в различных типах учебных заведений, определенный способ понимания целей, задач, организации образовательных программ» (Источник: Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. Академия. М. 2001г.)

систему внеклассной и клубной работы, связанные с получением учащимися представлений

о нормах и правилах, общественных отношениях и их закономерностях, процессах общественного развития, направленности изменений, месте себя и своей страны в окружающем мире и др. Обществознание содержательно интегрирует достижения разных наук с целью подготовить школьника к жизни в обществе.
Цель обществознания – социализация подростка, его приобщение к ценностям демократии, правового государства, гражданского общества

и роли России в мире.
4. Нарастающий разрыв между теорией преподавания

и практикой общественной жизни.
5. Повышение роли человеческого фактора.
6. Отсутствие открытости на функциональном уровне.
7. Необходимость общественного согласия по концептуальным мировоззренческим вопросам.

молодежи препятствует теоретизация и наукообразие в преподавании обществознания в современной

российской школе.
Способом решения этой проблемы является подготовка новой концепции преподавания обществознания.

максимально благоприятных условий для развития свободной, мыслящей, информированной и осознающей

ответственность за совершенные поступки личности.
целевые установки
Социализация
Воспитание патриотизма
Самостоятельность
Коммуникация
Уважение
Умение делать свободный, осознанный и ответственный выбор
Конструктивность

нации.
5. Толерантность.
6. Информированность.
7. Суверенитет.
8. Легитимность власти.
9.

Открытость.

Участие в реализации социальных проектов.
Укрепление здоровья.
Приобщение к здоровому

образу жизни.
Развитые умения в поиске информации с использованием различных источников.
Овладение правилами общественной полемики, цивилизованного диалога в обществе.
Способность противостоять манипулированию, рационально обосновать свою точку зрения.
Знание и использование механизмов защиты прав и свобод.

опыт
8-9 классы - систематизация полученного опыта
10-11 классы - осмысление

процессов, происходящих в современном глобальном мире с точки зрения полученного ранее опыта и приобретенной системы знаний.
ОПЫТ – СИСТЕМАТИЗАЦИЯ – ОСМЫСЛЕНИЕ
2. Межкурсовая преемственность и межпредметное взаимодействие.
3. Интеграция преобладает над модульным принципом.
4. Принцип нарастания проблемного характера рассмотрения содержания.
5. Отказ от «сферного» подхода к рассмотрению общественного развития

- рассмотрение правил и норм. На первый план выдвигается нравственная

составляющая.
Позиция – «Я среди близких мне людей».
Результат - понимание правильного и неправильного, приобретение опыта нравственных поступков.
Ведущие методы - обсуждение ситуаций, высказывание собственных суждений, игра.
Структура - обществознание не выделяется в качестве отдельного школьного предмета (модули в курсах гуманитарного цикла).

опыта - право является общей рамкой для рассмотрения тем.
Позиция

– «Я – гражданин России».
Результат – понимание гражданской ответственности, активная позиция в решении проблем, формирование потребительской, экологической, правовой и здоровьесберегающей культуры поведения.
Ведущие методы – работа с документами, дискуссии, основы проектной деятельности.
Структура - введением отдельного курса «Я – гражданин России».

гражданского общества и его внутренних взаимосвязей.
Позиция – «Я –

представитель гражданского общества».
Результат - системное представление о существующих взаимосвязях и отношениях.
Ведущие методы - изучение теорий, понятий, концепций, анализ документов, учебное сотрудничество, ситуативные и игровые методики, сравнительные подходы, использование информационных технологий, социальное проектирование.
Структура – курс «Основы гражданского общества».

и понимание закономерностей информационного общества.
Позиция – «Я в глобальном

мире».
Результат – осмысление тенденций мирового развития, понимание собственной роли в обществе, видение путей достижения успешности личной и общественной, умение действовать в конкурентной среде, широта кругозора и информационная грамотность.
Ведущие методы – дискуссии, решение проблем, прогнозирование, работа с поиском, структурированием и анализом информации, интеграция школьных предметов, проектирование, ориентация на целеполагание, сравнение и обобщение.
Структура – курсы «Человек в глобальном мире» (10 класс) и «Глобальный мир в XXI веке» (11 класс).

и теорий :
-классификация политической культуры;
-теория современной экономики;
-новый подход к

пониманию терминов «нация», «гражданское общество» и ряда других;
-новые объяснения социальных закономерностей с учетом реалий информационного общества;
-введение новых для школьного преподавания понятий («суверенная демократия», «геоэкономика» и др.).

геополитическую ситуацию в современном мире:
-отсутствие долгосрочных союзов и постоянных врагов

в условиях глобализации в отличие от индустриальной эпохи;
-соперничество стран-лидеров в геополитическом пространстве;
-временный и тактический характер существующих союзов, отношения союзников и противников определяются конкуренцией;
-значимость присоединения новых территорий уступает место задаче овладения ресурсами (в первую очередь энергетическими).

власти и политических механизмах:
-идея, что политику в информационном обществе определяют

не правительства, а транснациональные корпорации;
-изменение ценности ресурсов в зависимости от научных достижений;
-возрастание роли «человеческого капитала»;
-выявление скрытых механизмов и субъектов принятия политических решений;
-прогнозирование развития событий и политических изменений.

развития, соответствующих реальностям информационного общества.
-рассмотрение новых общественных структур и

групп;
-выявление опасности техногенных катастроф;
-определение линий геополитических конфликтов;
-установление линий взаимозависимости технического, социального и культурного прогресса;
-изменение роли гражданина в информационном обществе;
-осмысление миграционных процессов с точки зрения современных вызовов и рисков;
-выявление новых критериев успешности внешней политики.

абстракций к попытке понять взаимосвязи современного мира.
-разрушение представление о

существовании набора «вечных», раз и навсегда установленных истин;
-обращение к острым и актуальным вопросам современности;
-неоднозначность рассматриваемых проблем, отсутствие по ним «правильных» ответов и простых путей решения.

закономерного процесса.
-отказ от поиска единой оценки процесса глобализации в

терминах «хорошо» и «плохо»;
-понимание глобализации как реально существующего общественного явления.
7. Открытость.
-использование социального прогнозирования для выработки умения предполагать последствия;
-необходимость подключения других источников информации для рассмотрения поднимаемых вопросов.

с точки зрения национального интереса.
-переосмысление роли России в мировых

процессах;
-показана равноправная роль России в мировом сообществе;
-четко обозначены приоритеты нашей страны, понимание суверенитета и геополитической успешности.

виде небольших по объему глав
-материал дает пищу для размышлений, а

не информацию для заучивания;
-даются общие задания ко всему материалу, требующие обобщения, использования полученных навыков и умений.
10. Право выбора
-на содержательном уровне заключается в возможности занять определенную позицию, выдвинуть аргументы, выбрать источники информации;
-в методике учитель имеет право выбора предложенных заданий, количество которых изначально избыточно.

на использовании проблемного подхода в обучении.
-включение вопросов для размышлений, обсуждений,

дискуссий, проверки знаний;
-задания представляют собой многоуровневый комплекс – от контрольных вопросов на проверку знаний, до заданий, которые учащиеся должны выполнять коллективно;
-формулирование тем для написания рефератов или подготовки выступлений отдельными учениками.

умений.
-опора на использование учащимися знаний и опыта, полученных ранее;

-проведение внутрикурсовых связей;
-использование межпредметного потенциала.
Материал подготовлен к.ист.н., доцентом ФАПК и ППРО Иоффе А.Н.