Познавательные процессы человека

ауд.430-б, e-mail: teplova@psu.karelia.ru

свойства восприятия.
3. Внимание. Виды внимания, и его основные свойства.
4.

Память, виды памяти. Закономерности памяти.
5. Мышление, виды мышления. Развитие мышления.
6. Воображение, виды воображения.

свойств предмета.
Виды (модальности) ощущений: обоняние, вкус, осязание, слух, зрение.
Систематическая

классификация ощущений:

интроцептивные

поступают от сигналов из внут-ренней среды организма: кишеч-ника, желудка, кровеносной систе-мы. Обеспечивают регуляцию элементарных влечений.

проприоцептивные

поступают из глубоких мышц и суставных поверхностей. Обеспечивают информа-цию о положении тела в пространстве и о положении опорно-двигательного аппара-та, обеспечивают регуляцию движения.

экстрацептивные

Осязание, вкус, обоняние, слух, зрение. Обеспе-чивают получение сигналов из внешнего мира и создают основу для сознательного поведения.

целостное отражение предметов в сознании человека при их непосредственном воздействии

в данный момент на органы чувств. В акте восприятия присутствует определенное обобщение.
Ведущие свойства человеческого восприятия
Целостность – образы восприятия представляют собой целостные, законченные, предметно оформленные структуры.
Предметность – воспринимается не только комплекс свойств, а оценивается этот комплекс как определенный предмет: «стол», «дом» и т. д.

ее восприятием, восприятие происходит в контексте смысла. Здесь отражается связь

восприятия с мышлением.
Константность – относительное постоянство формы, ве-личины и цвета предмета, независимо от изменений усло-вий восприятия.
Избирательность – преимущественное вычленение одних объектов по сравнению с другими, обусловленное особенностями субъекта восприятия (опытом, интересами, потребностями).
Структурность – свойство, позволяющее воспринимать предметы в совокупности их устойчивых связей и отноше-ний.

элементов его контура
Несформированная целостность. Таким может быть рисунок ребенка.

– направленность и сосредоточенность человека на определенных объектах при одновременном

отвлечении от других.
Классификация видов внимания (основание: актив-ность личности) (Н. Ф. Добрынин).

НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ

ПРОИЗВОЛЬНОЕ

ПОСЛЕПРОИЗВОЛЬНОЕ

внимание человека непосредственно привлекается
либо сильным, либо новым, либо интересным
раздражителем.

свойственно только человеку, относится к высшим
психическим функциям. Процесс формирования
произвольного внимания описал Л. С. Выготский:
указательный жест + слово = выделение предмета
из остальных, фиксация.

свойственно только человеку; возникает на основе
устойчивого произвольного внимания и интереса
к объекту, после чего внимание становится похожим
на непроизвольное.

сигналов или протекающих ассоциаций, которые могут сохраниться в центре ясного

сознания, приобретая доминирующий харак-тер. Объем внимания равен 7–9 единицам.
Устойчивость – длительность, с которой выделенные элементы могут сохранять свой доминантный характер.
Концентрация внимания – сосредоточенность субъекта на объекте, сила поглощенности его этим объектом.
Распределение внимания – возможность одновремен-ного выполнения нескольких видов действий.
Переключаемость – способность намеренно переносить внимание с одного объекта на другой.

запечатление (запись), сохранение и воспроизведение следов прошлого опыта.
Виды памяти


по характеру

психической активности,
преобладающей в деятельности

двигательная

эмоциональная

образная

словесно-логическая

мышления
Смысловая
Механическая
По времени сохранения
кратковременная
долговременная

памяти – 5–7 элементов после первого чтения.
2. Объем памяти варьируется

в зависимости от способа предъявления: люди с доминирующей слуховой памятью лучше запоминают материал озвученный и т.д.
3. Качество запоминания зависит от того, какая была поставлена цель, установка.
4. При многократном предъявлении одного и того же материала число удерживаемых элементов постепенно возрастает.
5. Чем длиннее ряд, тем меньше число удерживаемых в памяти элементов. Так, ряд из 4–5 единиц запоминается на 100 %, а ряд из 9–10 единиц на 40 %.
6. При запоминании длинного ряда лучше всего по памяти воспроизводятся его начало и конец («эффект края»).

обнаружится явление ретроактивной интерференции. Оно является результатом взаимодействия таких переменных,

как сходство между двумя заданиями и объем заучиваемого материала. Если активность субъекта между заучиванием и припоминанием низка, то мнемический материал сохраняется лучше.
8. При высокой активности субъекта непроизвольное запоминание может быть более продуктивным, чем произвольное запоминание, если последнее осуществляется на базе менее активной интеллектуальной деятельности субъекта.
9. Явление реминисценции. Под ним понимают отсроченное воспроизведение мнемических ответов, которые раньше субъект не мог воспроизвести, при условии, что с момента заучивания субъект не занимался дополнительным упражнением в выполнении данного задания.
10. Эффект Зейгарник» – особенность непроизвольного запоминания, которая заключается в том, что прерванная деятельность запоминается лучше, чем законченная или монотонная, т. к. прерванное намерение сохраняет состояние напряжения нервной системы.

элемент,
включенный в разные
целостные структуры,
воспринимается по-разному.

опосредствованное и обобщенное отражение действительности в ее существенных связях и

отношениях.
Виды мышления

По развитию в онтогенезе

Наглядно-действенное

Наглядно-образное

Словесно-логическое

степени новизны получаемого
продукта по отношению к знаниям субъекта
продуктивное
репродуктивное

мыслительный процесс расчленения сложного объекта на составляющие его части или

характеристики.
Синтез – мыслительная операция, позволяющая соединять части в целое.
Сравнение – установление сходства и различия между объектами.
Классификация – распределение предметов (понятий) на классы согласно наиболее существенным признакам, присущим одним предметам (понятиям) и отличающим их от других предметов (понятий).

форма мышления, при которой на основе нескольких суждений дается определенный

вывод. Различают индуктивное, дедуктивное суждение и суждение по аналогии.
Петр Петрович всегда пьет чай с Федор Федоровичем.
Федор Федорович пьет сейчас чай.
Пьет ли Петр Петрович сейчас чай?

Все металлы пропускают электрический ток.
Железо – металл.
Пропускает ли оно ток?

Композитор: песня = архитектор:7
Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам

логической категории:
содержание понятия; объем; связи и отношения данного понятия

с другими.
Под содержанием понимают совокупность существенных свойств класса предметов. По содержанию понятия бывают простые и сложные.
Объем понятия – это количество объектов, охватываемых данным понятием. Выделяют: единичные понятия (равные единице), общие (более 1), категории (понятия широкой степени общности, например: энергия, материя).
Связи и отношения понятия с другими: различают родовые (понятия, отражающие существенные общие признаки класса предметов и включающие другие понятия меньшей степени общности) и видовые (понятия, подчиненные родовым).

А. Менчинская)
1-й уровень – диффузно-рассеянный. На этом уровне у субъекта

существует представление о том, что обозначает понятие, но признаки, отличающие данное понятие от других, он назвать не может.
2-й уровень – называются признаки, без дифференциации их на существенные и второстепенные.
3-й уровень – усваиваются существенные признаки, называ-ются вторичные, но все это связано с единичным образом, который служил опорой при формировании понятия, например: картинка, иллюстрация. Таким образом, понятие как будто усвоено, но признаки не обобщаются.
4-й уровень – понятие усвоено полно и точно.

отражения, состоящая в создании образов на основе ранее сформированных представлений.
Виды

воображения:
● По степени субъектности: произвольное и непроизвольное.
● По отношению к возможному будущему: мечты, фантазии.
● По степени уникальности: репродуктивное, творческое.

образах и составление возможности пользоваться ими, решая задачи.
2. Регулирование эмоциональных

отношений.
3. Формирование внутреннего плана человека.
4. Планирование и программирование деятельности.
5. Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека.

– соединение несоединяемых в реальности качеств, свойств, частей предмета.
Гиперболизация –

увеличение или уменьшение предмета, изменение качества его частей.
Заострение – подчеркивание каких-либо признаков.
Схематизация – сглаживание различий предметов и выявление черт сходства между ними.
Типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях и воплощение его в конкретном образе.

факт: если человек впервые идет по незнакомой местности, самостоятельно разыскивая

дорогу, то он без труда находит ее вторично; если же он идет вместе со спутником, которому дорога хорошо известна, человеку трудно будет самостоятельно проделать этот путь в следующий раз. Почему?
2. Верно ли выражение: «Восприятие – это сумма ощущений?»
3. Ученику предложили найти обобщающее слово к двум следующим понятиям: километр – метр. Чтобы выполнить верно задание, какое мыслительное действие должен произвести ученик?
4. Подумайте, чем отличается память животного от памяти человека?
5. Ребенку подготовительной группы предложили решить задачу: «Мама съела 3 конфеты, а сын 2. Сколько они съели конфет?» Мальчик отказался решать задачу, мотивируя тем, что так не бывает. Объясните поведение ребенка.

/ Л. С. Выготский. – М., 1992.
2. Выготский Л. С.

Развитие высших психических функций / Л. С. Выгот-ский. – М., 1960.
3. Грановская Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. – СПб., 1997.
4. Грегори Р. Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия /Р. Л. Грегори. – М., 1979.
5. Демидов В. Е. Как мы видим то, что видим / В. Е. Демидов. – М., 1987.
6. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти / А. Р. Лурия. – М., 1968.
7. Лурия А. Р. Ощущение и восприятие: материалы к курсу по общей психологии / А. Р. Лурия. – М., 1975.

Материалы к курсу по общей психологии / А. Р. Лурия.

– М., 1975.
9. Петухов В. В. Психология мышления: учебно-методическое пособие / В. В. Петухов. – М., 1987.
10. Платонов К. К. Занимательная психология / К. К. Платонов. – М., 1964.
11. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В. Д. Шадрикова. – М., 1990.
12. Психология ощущения и восприятия: хрестоматия: учебное пособие для вузов / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Любимова, М. Б. Михалевской. – М., 2002.
13. Психология памяти: хрестоматия / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – М., 2002.