Презентация по истории и обществознанию на тему "Использование технологии активного обучения"

и обществознания
Ульянова Людмила Исламовна

прообраз какого-либо вида деятельности, объекта, в буквальном смысле этого латинского

слова prоjеctus – «выдвинутый, брошенный вперед».

Для осуществления этой технологии участников занятия разбивают на группы, каждая

из которых занимается разработкой своего проекта.  
Игровое проектирование может включать в себя проекты разного типа:
Исследовательский
Поисковый
Творческий
Прогностический
Аналитический
 

конкретном объекте или явлении и предусматривает процедуру сбора и обработки

данных, анализ и обобщение фактов, обсуждение применения полученных результатов. В таком проекте могут участвовать множество респондентов. Например, в 7-м классе при изучении темы « Социальный портрет молодежи» использовали различные источники информации по теме: . Подготовили презентацию по теме «Молодежная субкультура», где был дан обширный информационный материал по различным направлениям современной молодежной субкультуры, начиная от готов, включая . Следующим источником информации стала анкета, проведенная в классе, которая показала направленность интересов современных подростков на примере данного класса и как бы создали свой социальный портрет. .использовали так же материал видеороликов из «Ералаша», критикующих недостатки в поведен

Екатерина
Больц Алена

чтобы в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую,

социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры.
 
Одна из разновидностей метода инсценировки является ролевая игра. 
Например, «Заседание Суда», «Парламент» и др. ..

им неожиданной ситуации, в которой предлагается принять позицию (роль) какого-либо

из участников и затем выработать способ, который позволит привести эту ситуацию к достойному завершению.
Преподаватели, использующие этот метод в учебном процессе, часто путают такие его разновидности, как «разыгрывание ситуаций в ролях» и ролевые игры. Эти методы, хотя имеют и много общего, все же существенно различаются.
 

сами считают нужным, самостоятельно определяя стратегию поведения, сценарий, планируемый результат.

Основная задача – проявить творческие способности к решению неожиданно встающих актуальных проблем. Как правило, обучаемые либо играют самих себя или тех, кого хорошо знают. 
Основное отличие ролевых игр в том, что участнику выдается не только описание ситуации, но и инструкция, в которой предписано, как вести свою роль, какой характер изображать, какие интересы отстаивать. Такая игра называется сюжетной (сценарной).
Таким образом, ролевая игра – игра по заданному сценарию, который требует не только знакомства с материалом ситуации, но и вхождения в заданный образ, перевоплощения.

кандидатами на должность на конкурсной основе; определить их соответствие требованиям

должности, выявить лучшего претендента.
Проводилась в 11 классе. Вызвала активное обсуждение и завершилась созданием списка рекомендаций для поступающих на работу.

ситуации является главным? - Какие проблемы, изложенные в ситуации, Вам удалось

выделить и какая из них приоритетная? - Что Вы лично думаете об этом? - Можете ли Вы привести аналогичный пример из практики? - Что является здесь управленческой компетентностью? - Затронуты ли в ситуации другие аспекты — например этические, психологические? - Как бы Вы это оценили? - Каковы могут быть последствия принятых решений? - Кого это затронет, на ком отразится? - Не пропустили ли Вы важную для правильного решения информацию? - С чьих позиций Вы это предлагаете?» Специально подготовленная форма групповой дискуссии при решении ряда творческих (креативных) задач - "мозговой штурм".