Разделы презентаций


Ранний детский аутизм

Содержание

Понятие аутизмВпервыев ведено E. Bleuler в 1920г. и рассматривалось как «оторванность ассоциаций от данных опыта, игнорирование действительных отношений»:уход от действительной жизни в мир внутренних переживаний, сознательное или бессознательное защитное приспособление против

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Ранний детский аутизм
Коррекционная

помощь детям с ранним детским аутизмом

Ранний детский     аутизм    Коррекционная помощь детям с ранним детским аутизмом

Слайд 2Понятие аутизм
Впервыев ведено E. Bleuler в 1920г. и рассматривалось как

«оторванность ассоциаций от данных опыта, игнорирование действительных отношений»:
уход от действительной

жизни в мир внутренних переживаний,
сознательное или бессознательное защитное приспособление против душевной боли.

В.П. Осипов рассматривал аутизм как "разобщенность больных с внешним миром".
В. А. Гиляровский говорил об аутизме как "своеобразном нарушении сознания самого "Я" и всей личности с нарушением нормальных установок к окружающему", при этом подчеркивая, что такие больные замкнуты и отчуждены от всего остального.

40-е годы аутизм – клинический синдром с характерным нарушением развития психики, основной чертой которого является психическое одиночество, которое игнорирует все, что происходит извне.( Л. Каннер )

Понятие аутизмВпервыев ведено E. Bleuler в 1920г. и рассматривалось как «оторванность ассоциаций от данных опыта, игнорирование действительных

Слайд 3Критерии выраженных форм РДА
глубокие нарушения в социальном

развитии
задержка и нарушения развития речи вне связи с интеллектуальным

уровнем
стремление к постоянству, проявляющееся в стереотипах, сверх пристрастие к объектам и сопротивление изменению окружающей среды
появление нарушений до 30 месяцев. В последнее время - появление первых симптомов до 48 месяцев.
Критерии выраженных   форм РДА глубокие нарушения в социальном развитии задержка и нарушения развития речи вне

Слайд 4Классификация РДА
К. С. Лебединская предлагает следующую классификацию РДА:
1 группа

- с преобладанием отрешенности от окружающего
2 группа - с

преобладанием аутистического отвержения окружающего
3 группа - с преобладанием аутистического замещения окружающего
4 группа - с преобладанием сверх тормозимости в отношениях с окружающим
Классификация РДАК. С. Лебединская предлагает следующую классификацию РДА: 1 группа - с преобладанием отрешенности от окружающего 2

Слайд 5Коррекционная помощь
Одной из первых описала систему коррекционной помощи детям

с РДА В. М. Башина.
ДВА НАПРАВЛЕНИЯ

Лечебная помощь
Фармакотерапия направлена
на купирование психопатологических
проявлений болезни,
вегето - сосудистой и
вегето - висцеральной дистонии,
на активизацию ребенка, на
ослабление психического напряжения.



Коррекционная работа должна осуществляться поэтапно, исходя из степени выраженности аутистического дизонтогенеза ребенка с РДА.

Коррекционная помощь Одной из первых описала систему коррекционной помощи детям с РДА В. М. Башина. ДВА НАПРАВЛЕНИЯ

Слайд 6Программы для обучения детей с РДА
Цель педагогических программ - обучение

детей понятиям числа, счету, определению временных категорий, углублению ориентировки в

форме предметов, в пространстве; любые задания должны предлагаться в наглядной форме, объяснения должны быть простыми, повторяющимися по несколько раз, с одной и той же последовательностью, одними и теми же выражениями. Речевые задания должны предъявляться голосом разной громкости, с обращением внимания на тональность.
Программы для обучения детей с РДАЦель педагогических программ - обучение детей понятиям числа, счету, определению временных категорий,

Слайд 7Логопедическая работа
Определение речевой патологии,
Развитие слухового внимания, фонематического, речевого слуха,

постановка звуков, их автоматизация,
Дыхательные, голосовые упражнения,
Расширение словарного запаса,


Развитие способности к составлению предложений по картинкам, их сериям,
Работа над связным текстом, состоящим из бесед, пересказа,"проигрывания", драматизации разных тем,
Воспроизведение стихотворной речи и ряд других задач.

Психологическая коррекция
Вовлечение аутистов в разные виды индивидуальной и совместной деятельности,
Формирование произвольной, волевой регуляции поведения. ( игры с жесткой последовательностью событий и действий, их многократное проигрывание).
Коррекция поведения ребенка, снижение тревожности, страха,
Укрепление взаимоотношений в семье, привлечение родителей к воспитательной работе с ребенком, обучение приемам работы с ним.

Логопедическая работаОпределение речевой патологии, Развитие слухового внимания, фонематического, речевого слуха, постановка звуков, их автоматизация, Дыхательные, голосовые упражнения,

Слайд 8Учителю необходимо учитывать: особый темп работы, трудности организации внимания. Детям

нужно соответствующее устройство школьной жизни с тщательно продуманным функциональным пространством

класса, рабочего места, устойчивым порядком занятий.
Для установления контакта с ребенком можно использовать его стереотипный интерес, а впоследствии постепенно подходить к изучению возможности усложнения взаимодействия. В этих случаях необходимо оценивать как уровень стереотипного интереса, так и степень заинтересованности в собеседнике, возможности учета его реакций, восприятия новой информации, возможности организации диалога.
Учителю необходимо учитывать: особый темп работы, трудности организации внимания. Детям нужно соответствующее устройство школьной жизни с тщательно

Слайд 9Большое значение в коррекционной работе имеет:
- пространственно-временная организация аутичного ребенка

в школе.
создание устойчивого адекватного стереотипа школьного поведения.
необходима помощь

в организации себя во времени
среда, в которой живет и учится аутичный ребенок, должна иметь максимально проработанную смысловую структуру и быть адекватной возможностям ребенка к восприятию этих смыслов.
обучение чтению легче вести с использованием коротких, но значимых для ребенка текстах (например, истории о нем самом, составленные родителями).
важно предоставить ребенку возможность участвовать в общих экскурсиях, в организации праздников и концертов, даже если это участие пассивно. Очень эффективными оказываются походы.
для коррекции общей моторики рекомендуется использовать самые разнообразные упражнения - бег, прыжки, кувырки и
т. д.

Большое значение в коррекционной работе имеет:- пространственно-временная организация аутичного ребенка в школе. создание устойчивого адекватного стереотипа школьного

Слайд 10Коррекционная работа
Широко используются различные пальчиковые игры, игра в "волшебный

мешочек", нанизывания бус, манипуляции с мелкими предметами.
Детям с более

тяжелыми нарушениями тонкой моторики можно давать пересыпать ложкой или совочком горох, крупу из одной миски в другую: ребенка могут занять игры с песком на площадке.
Пересыпая горох, можно имитировать падение капель, сопровождая действие несложным вербальным сопровождением.
Очень полезны действия с пластилином, при этом следует обращать внимание, чтобы в результате несложной для ребенка деятельности получилась какая - либо поделка.
Огромное значение для развития тонких движений имеет работа с бумагой. Сначала совместно изучаются свойства бумаги: бумага мнется, рвется, складывается, режется, ее можно склеивать. Далее проводятся различные игры с бумагой, изготавливаются поделки.



Коррекционная работа Широко используются различные пальчиковые игры, игра в

Слайд 11Методики коррекционной работы
ПОДКРЕПЛЕННАЯ МУЗЫКОЙ КОММУНИКАТИВНАЯ ТЕРАПИЯ

ХОЛДИНГ ТЕРАПИЯ – «ФОРСИРОВАННАЯ ПОДДЕРЖКА»



Методики коррекционной работыПОДКРЕПЛЕННАЯ МУЗЫКОЙ КОММУНИКАТИВНАЯ ТЕРАПИЯХОЛДИНГ ТЕРАПИЯ – «ФОРСИРОВАННАЯ ПОДДЕРЖКА»

Слайд 12ПОДКРЕПЛЕННАЯ МУЗЫКОЙ КОММУНИКАТИВНАЯ ТЕРАПИЯ
цель музыкального воздействия - создание отношений не

между музыкой и ребенком, а между ребенком и тем значимым

для него человеком, с которым он проводит все свое время.

Эта терапия пытается создать что-то вроде диалога с ребенком любым способом, в котором предложения к контакту могут поступать с обеих сторон. Большая часть этого обмена информацией в основном осуществляется в понятиях языка телодвижений, включая бег, прыжки, а также вокал, вдохи, визуальный контакт и зрительное сосредоточение на одних и тех же объектах, таких, как шелковый шарф, размещенный между взрослым и ребенком, воздушный шарик, диванная подушка и т.д. Со временем взрослые начинают обозначать пением действия ребенка, придавая словам одобрительный оттенок, значимость и силу.

ПОДКРЕПЛЕННАЯ МУЗЫКОЙ КОММУНИКАТИВНАЯ ТЕРАПИЯцель музыкального воздействия - создание отношений не между музыкой и ребенком, а между ребенком

Слайд 13
Причина, по которой музыка становится помощником, объясняется тем, что она

более гибкая, чем разговорный язык, особенно, если используется в сочетании

с движениями.

С помощью музыкальной коммуникативной терапии до ребенка пытаются довести практическое понимание того, что и диалог, и взаимодействие возможны, и ввести его в состояние поддерживания этого типа общения через опыт, который сам по себе является аналогом активной речи.

Музыкальная коммуникативная терапия пригодна для любого ребенка с аутизмом, вне зависимости от тяжести нарушения или от уровня развития интеллекта.
Причина, по которой музыка становится помощником, объясняется тем, что она более гибкая, чем разговорный язык, особенно, если

Слайд 14Холдинг терапия - "форсированная поддержка"
как метод была впервые предложена

М. Welch (1983). Этот метод состоит в попытке форсированного, почти

насильственного образования физической связи между матерью и ребенком, т. к. именно отсутствие этой связи считается сторонниками этого метода центральным нарушением при аутизме.
Холдинг терапия -

Слайд 15Назначение холдинг терапии - пробиться через неприятие ребенком матери и

развить в нем ощущение и привычку чувствовать себя комфортно. Этот

подход включает также большую работу с родителями по разъяснению необходимости приучения ребенка к контакту с усиленным включением тактильных ощущений до тех пор, пока он не почувствует удовольствие от такого общения, несмотря на свое начальное отторжение. Специалисты советуют матерям во время тактильного контакта с ребенком говорить ему о своих чувствах, включая даже проявление гнева на его сопротивление.
Несомненно, совместный опыт матери и ребенка, приобретаемый в процессе таких занятий, формирует возрастающее чувство взаимной привязанности и, как результат, закрепляет коррекционное воздействие на ребенка. Холдинг- терапия вызывает множество споров среди специалистов и на данный момент не оценивается однозначно. Педагоги – исследователи отмечают, что холдинг-терапия, проводимая согласно всем правилам и подкрепляемая другими формами работы (предлагаемыми В.М. Башиной), действительно дает очень хорошие результаты.
Назначение холдинг терапии - пробиться через неприятие ребенком матери и развить в нем ощущение и привычку чувствовать

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика