ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

образование как система
4. Профессиональное образование как достояние личности

2006.
Жуков Г.Н., Матросов П.Г., Каплан С.Л. Основы общей и профессиональной

педагогики. – М., 2005.
Горомкова М.Т. Психология и педагоги ка профессиональной деятельности. – М., 2003.

его в соответствие с реальными запросами ведущих отраслей промышленности, культуры,

сферы услуг, армии, государственной службы и т.п. В связи с этим необходимо создание системы прогнозирования потребностей рынка труда в специалистах различной квалификации. Обеспечение этих потребностей связано с доступностью профессионального массо­вого образования, направленного на формирование не только профессиональных знаний и умений, но и мировоззрения будущих специалистов.

собой систему организаций и учреждений, обеспечивающих воспроизводство и совершенствование кадрового

потенциала всех сфер общественного материального и духовного производства, способствующих экономическому, политическому, культурному функционированию и развитию общества и личностному становлению индивида. Синтез научных знаний, умений и навыков, методического искусства и личных качеств педагога.

значения и роли института профессиональ­ного образования в системе других социальных

структур;
совокупность норм и предписаний ;
формальные и неформальные организации;

институтов общества (семья, производственные структуры, наука, средства массовой коммуникации и

др.), осуществляющих передачу знаний и опыта от одного поколения к другому, формирование менталитета социальной общности, сохранение и развитие национальной культуры, социальных связей и отношений; способствует разработке и развитию системы мотиваций каждого человека, всегда реализующего свою жизнь в сфере общественных институтов, а не вне их.

образования выполняет ряд базовых функций (функция - обязанность, назначение) по

отношению к человеку и обществу

в обществе;
социальная реабилитация учащихся с неадекватным и противоправным поведением;
поддержка выпускников

в момент их вступления на рынок труда и т.п.

научного знания, распространяемого на всю систему профессиональной подготовки человека.

обучение
Профессиональное воспитание

определенной подготовки и используемый как источник существования.
Специальность – конкретизированный вид

трудовой деятельности в рамках данной профессии.

и живущий за счет оплаты этого труда.
Рабочий – работник, выполняющий

труд, требующий начального профессионального образования.
Специалист – человек со средним и высшим профессиональным образованием, выполняющий функции по планированию, организации и руководству, т.е. Осуществляющий управленческий и производительный труд.

посредством профессионального образования, профессионального воспитания и профессионального обучения.
Профессиональное самообразование, самовоспитание.

Профессиональное самообучение.
Процесс профессионального самообразования, самовоспитания в единстве с профессиональным образованием, воспитанием и обучением, направленный на общее и профессиональное развитие личности, означает профессиональное становление будущего специалиста.

под которой понимаются ступени профессиональной подготовленности работника к профессиональной деятельности.
Рост

профессиональной квалификации измеряется количественно в разрядах и категориях.
Высший уровень квалификации, приобретаемый в процессе работы с элементами творческой деятельности, оценивается как профессиональное мастерство.

формирования профессиональных знаний и умений, способов творческой деятельности и освоение

их во взаимодействие с целью развития личности и формирования готовности к профессиональной деятельности.
Профессиональное воспитание – специально организованный и управляемый процесс включения обучающихся в различные социально-профессиональные отношения с целью развития у них профессионально важных личностных качеств и формирование готовности к профессиональной деятельности.

образования как педагогической системы:
Подсистемы-уровни;
Классификация Л.Г. Семушкиной (класс профессиональных задач; соотношение

теоретической и практической подготовки; соотношение общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки; тип организации учебного процесса).

по простому алгоритму.
Для специалистов среднего звена – деятельность по заданному

сложному алгоритму без конструирования решения, требующего оперирования значительными массивами ранее усвоенной и оперативной информации.
Назначение высшего образования – подготовка высококвалифицированных специалистов, способных не только решать сложные задачи, но и выдвигать проблемы и находить их принципиально новые решения.
Класс профессиональных задач специалистов высшей квалификации (послевузовское и дополнительное профессиональное образование) предусматривает самостоятельную постановку и решение оригинальных проблем, готовность к инновационной деятельности.

подготовка занимает около 50% времени
В среднем профессиональном образовании объемы

практической и теоретической подготовки равны
В высшем профессиональном образовании объем теоретической подготовки составляет 80%;
В послевузовском теоретико-методологическая подготовка занимает 95 %.

отдельные естественно-научные, научно-технические и др. знания общенаучного характера
В среднем профессиональном

образовании – усвоение лишь некоторых общенаучных знаний (10-15% учебного времени)
Общенаучные дисциплины в высшем и послевузовском образовании составляют 50% от общего объема времени.

элективных курсов, научно-исследовательской работы
Предпочитаемые формы организации учебного процесса

и позволяющих будущему работнику, специалисту усваивать систему установок, норм и

ценностей, соответствующих осваиваемой социальной роли профессионала.
Социализация в процессе профессионального образования является важной формой социального регулирования становления профессионала.

человека, квалифицированный профессионал, подготовленный к включению в стабильную производственную среду.

компонент –
Профессии, виды работ и уровни квалификации, по которым

осуществляется профессиональная подготовка;
Количество человек, подлежащих подготовке по определенным направлениям и специальностям;
Модель (профиль, спецификация).

его подготовки, описание типовых задач.
Иерархия задач:
1-ый уровень – задачи, кот.

Под силу всем специалистам;
2-ой уровень – задачи, связанны с развитием рыночных отношений
3-ий уровень – собственно профессиональные задачи

образовательная программа
Междисциплинарный характер модели подготовки специалиста.

картине мира, о глобальных проблемах развития человеческой цивилизации.
Гармоничность – способность

знаний гармонизировать отношения человека с природой, обществом, самим собой.
Системность и систематичность – логическая упорядоченность

знаний – способность специалиста воспринимать конкретное знание как часть обобщенного

знания;
Оперативность – готовность будущего специалиста применять знания в различных ситуациях.
Гибкость – способность будущего специалиста самостоятельно находить способы применения своих знаний в изменившейся ситуации.

учреждениях профессионального образования благоприятной демократической среды;
Развитие профессионально важных качеств личности;
Актуализация

личностного саморазвития;
Вовлеченность в учебный процесс;
Интеллектуализация содержания профессионального образования;
Гуманитаризация содержания профессионального образования;
Фундаментализация содержания образования

мастерство.