Возрастная Психология. Методическое пособие

среднего профессионального образования «Свердловский областной педагогический колледж»
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Методическое пособие

Екатеринбург,2009
Автор:

Новикова Светлана Геннадьевна, преподаватель СОПК

от того,
каким он себя ощущает
Т. Манн

закономерностей развития психических процессов, психических состояний и свойств, характеризующих онтогенетическое

развитие человека, и формирование умения учитывать эти закономерности при организации учебно-воспитательного процесса

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008

изучению дисциплины, систематизацию знаний и представлений студентов о закономерностях развития

психических процессов, психических состояний и свойств, а также на более углубленное расширенное изучение студентами содержания дисциплины в рамках учебно-воспитательного процесса

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008

дисциплины «Возрастная психология»
студентам групп очного отделения
студентам групп заочного отделения

дисциплины, основанное на обобщении материалов таких авторов, как
Мухина В.С,

Шаповаленко И.В,
Туревская Е.И.,
Обухова Л.Ф.,
Минюрова С.А.

–
это функциональный целевой узел, в котором учебное содержание и

технология овладения им объединены в систему

Состав модуля:
· целевой план действия;
· банк информации;
· методическое руководство по достижению дидактических целей.

Цель модуля: создание комплекса методических условий для осознания студентами концептуальных

понятий дисциплины «Возрастная психология»

Все, что происходит с нами,
оставляет тот или иной след в нашей жизни.
Все участвует в создании нас такими,
какие мы есть.
Иоганн Вольфганг Гете

стремится к жизни, отрочество пробует ее,
юношество упивается ею, зрелый

возраст вкушает ее,
старость ее жалеет, дряхлость привыкает к ней.
Пьер Буаст

Цель: создание комплекса методических условий для уяснения студентами концептуальных моделей развития субъективности человека в процессе сравнительного анализа периодизаций возрастного развития

создание комплекса методических условий для формирования умения проектировать учебно-воспитательный процесс

с учетом возрастных особенностей человека

методических условий для формирования представлений у студентов о закономерностях развития

человека в период младенчества

У детства свои,
ему свойственные способы видеть,
думать и чувствовать: нет ничего
нелепее желания заменить их нашими.
Ж.Ж.Руссо

детстве

Не делайте из ребенка кумира:
когда он вырастет – потребует

жертв.
П.Буаст

Цель: создание комплекса методических условий для формирования представлений у студентов о закономерностях развития человека в период раннего детства

методических условий для формирования представлений у студентов о закономерностях развития

человека в период дошкольного возраста

Игры детей - вовсе не игры,
и правильнее смотреть на них
как на самое значительное и глубокомысленное
занятие этого возраста.
М. Монтень

создание комплекса методических условий для формирования представлений у студентов о

закономерностях развития человека в младшего школьного возраста

Вам не удастся никогда создать мудрецов,
если будете убивать в детях шалунов.
Ж.Ж.Руссо

создание комплекса методических условий для формирования представлений у студентов о

закономерностях развития человека в подростковый период

Подростки: существа, которые
еще не догадываются, что в один прекрасный день они будут знать о жизни так же мало, как их родители.
Ричард Уолдер

создание комплекса методических условий для формирования представлений у студентов о

закономерностях развития человека в период юности и молодости

Плох тот воспитатель детей,
который не помнит своего детства
Эбнер-Эшенбах

методических условий для формирования представлений у студентов о закономерностях развития

человека в период зрелости

Старость плоха не нуждой…
Старость – когда почтовый ящик пуст
В.Померанцев

проведении исследования экспериментаторы заинтересовались особенностями саморегуляции детей младшего школьного возраста,

частой отвлекаемостью детей на уроках. Какими методами следует воспользоваться исследователю, чтобы выяснить причину?

на изученный материал (положения Л.С.Выготского), напишите сочинение-рассуждение на тему: «Мой

психологический возраст».
Аргументируйте различия между понятиями идентификация и идентичность. Какое из этих понятий первично? Авторы каких периодизаций возрастного развития оперируют этими понятиями?

Составить и заполнить таблицу «Основные подходы к выделению стадий психического

развития»

питания для ребенка? При каких обстоятельствах грудное молоко может и

не быть полезным для ребенка?
Какие из приведенных ниже действий называют соотносящими, а какие орудийными?
нанизывание колец пирамидки
накрывание коробки крышкой
манипулирование молотком
складывание матрешки
действие ложкой

Примеры заданий для самостоятельной работы студентов:

Подготовьте конспект 2 методик (на выбор студента) по изучению психической

готовности к школьному обучению
8.Дайте психологический комментарий высказываниям:
«Когда меня вызывают к доске. Я чувствую, что щеки пылают, руки трясутся. Мне кажется, что все в классе смеются надо мной, и мне становиться еще хуже. Самое обидное, что я готовился и знаю урок. Что делать?»

Проанализируйте с психологической точки зрения нижеприведенные высказывания:
«Я молод был и

верил в то,
Что будет много дней,
И верил в то, что взрослый
В сто крат умней детей.
Но час настал, я взрослым стал,
И тут увидел я, как много взрослых дураков
Живет вокруг меня.
И понял я, что на камнях
Не вырастет травы.
И дети в парках и садах
Меня зовут на «Вы».
Еще чуть-чуть пожить, вздохнуть –
И вот окончен путь.
Я так хотел от этих дел немного отдохнуть». (А. Макаревич)

за или против?»
Примеры заданий для самостоятельной работы студентов:

дисциплине «Возрастная психология»;
ключевые понятия дисциплины;
перечень заданий

для самостоятельной работы студентов;
тестовые задания для самопроверки студентов;
список литературы

Данное методическое пособие включает:

студент должен обладать следующими компетенциями:
Работа с профессионально-ориентированной информацией:
- ориентация в

профессионально-информационном поле; анализ профессионально-ориентированной информации по курсу возрастная психология;
- адекватное оперирование профессиональными понятиями;
- интерпретация профессионально-ориентированной информации об истории развития и современном состоянии возрастной психологии, об основных категориях возрастной психологии, об основных механизмах развития ребенка; о закономерностях психического развития

общения; учет личностных особенностей субъектов профессионального общения;
- определение целей профессионального

общения, умение организовывать наблюдение проявлений психики ребенка;
- решение возникающих профессионально-значимых ситуаций, проектировать учебно-воспитательный процесс с учетом динамики возрастных изменений

В результате изучения всех предлагаемых модулей студент должен обладать следующими компетенциями:

студент должен обладать следующими компетенциями:
Решение профессиональных проблемных ситуаций:
- умение классифицировать

проблемы развития;
- выбор допустимых и оптимальных вариантов; выбор способа разрешения проблемы;
- определение профессиональных действий по оптимизации возрастного развития ребенка

студент должен обладать следующими компетенциями:
Проектирование профессиональной карьеры:
- профессиональный рост в

плане усовершенствования навыка учета возрастных особенностей в педагогическом процессе
- индивидуальная деятельность, проектирование образовательного процесса с учетом возрастных особенностей;
- овладение навыками диагностики особенностей возрастного развития ребенка

студент должен обладать следующими компетенциями:
Осуществление социально-профессионального саморазвития:
- знание влияния профессиональных

коммуникаций на психологический климат в коллективе учащихся разных возрастов;
- владение методами самопознания, самонаблюдения; проявление самодеятельности, самоорганизации;
- организация социального саморазвития