Жаргонизмы как языковое явление в речи

Науменко Людмила Ивановна

источники их проникновения в лексикон современного школьника.

Проанализировать речь учащихся

школы с точки зрения количественного и качественного использования ими жаргонизмов, выяснить лексическое значение употребляемых жаргонизмов, частотность их употребления.

Классифицировать школьную жаргонную лексику с точки зрения их тематического разнообразия.

Создать толковый словарь жаргонной лексики учащихся МОУ « Самофаловская сош».

Цели проекта

как науке.
Провести анкетирование учащихся с целью выделения наиболее употребительных жаргонных

слов и выражений, частотности их использования, причин их употребления и выяснения источников пополнения устной разговорной речи учащихся жаргонной лексикой .
Собрать необходимый языковой материал для изучения данной проблемы, обработать и систематизировать его.
Сформулировать выводы и дать рекомендации, направленные на преодоление чрезмерного употребления учащимися в речи жаргонной лексики.

Задачи проекта

« Самофаловская сош».
Наблюдение.
Анализ употребляемой учащимися бытовой лексики, не входящей в

состав общеупотребительной лексики, в процессе неформального общения или неподготовленного речевого акта.

Методы исследования

Видеосъемка и анализ отдельных речевых ситуаций.

школы активно используется жаргонная лексика, что является в средних классах

современной средней школы устойчивым и активно развивающимся языковым явлением.

: « Общая деградация нас как нации сказалась на языке,

прежде всего. Если бесстыдство быта переходит в язык, то бесстыдство языка создает ту среду, в которой бесстыдство уже привычное дело… Важнейший способ узнать человека – прислушаться к тому, как он говорит. Язык человека – это его мировоззрение и его поведение, как говорит, так, следовательно , и думает.»

воспитания подрастающего поколения,в том числе и вопросы о культуре речи

современного школьника. Огромный поток жаргонизмов,вливающихся в разговорную речь школьников,вызывает беспокойство всего общества.

Результаты нашей работы будут полезны учащимся в качестве пособия к урокам русского языка и факультативным занятиям и при проведении внеклассных мероприятий о культуре речи .

Киракосян Карина работает с научной литературой.

учащихся

6-9 классов и проанализирована разговорная лексика школьников в процессе неформального

общения , а также произведена видеозапись неподготовленной речевой ситуации.

1998-1995 годах .Это дети , возрастные границы которых составляют в

основном 12-13 лет.

учителей по предметам, по роду занятий, по признакам внешности, по

особенностям характера, по фамилии и инициалам.
Название окружающих людей по родству, по качеству характера, по другим признакам.
Название предметов быта и техники, используемой в быту.
Пища.
Одежда.
Части человеческого тела.
Деньги.
Состояние человека, оценка чего- либо: поступков человека, качеств предметов.
Название действий , совершаемых человеком, чувств, эмоций человека.
Сфера досуга.

похожими на большинство сверстников, потому что так говорят все.
Возможность выражаться

иносказательно, так, чтобы не поняли старшие: родители, учителя.
Невозможность выразить свои мысли посредством литературного языка.
Ликвидация агрессии, эмоциональная разгрузка.
Желание казаться более взрослым.

Это дело общественное.
Выводы
2. Употребление жаргонизмов напрямую зависит от культурного и

интеллектуального уровня говорящего! Учащиеся 6-9 классов МОУ «Самофаловская сош» характеризуются низким уровнем читательского интереса.Они далеко не всегда могут точно выражать посредством языка свои мысли, чувства и эмоции. Недостаточный словесный запас в их речи восполняется жаргонной лексикой.

3. Жаргонизмы не являются украшением речи школьника. Использование жаргонной лексики учащимися должно быть уместным и оправданным в конкретной речевой ситуации.

4. Жаргонная лексика – это огромный пласт ненормированной русской лексики, активно использующейся в речи учащихся 6-9 классов в процессе неформального речевого общения.

прекратим смотреть на мир злыми глазами, пока не перестанем говорить:

« Вот понаехали тут!», а осознанно и ответственно будем бороться за чистоту русского языка, до тех пор будет существовать «великий, могучий и свободный русский язык».
министр культуры России
Михаил Швыдкой
телепрограмма
«Культурная революция»
от 27 января 2011 года