Безопасность жизнедеятельности у дошкольников

по программе
«Физическая культура в ДОО»
Залуцкая Евгения Николаевна
МБОДОУ д/с № 3

«Светлячок»
г. Красноармейск

на тему:
«Формирования
основ безопасности
жизнедеятельности
у дошкольников»

РЕФЕРАТ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»

Система работы, осуществляемая в ДОУ, по профилактике безопасности дошкольников.
1.1.

Безопасность жизнедеятельности дошкольников, как составная часть здоровьесберегающей технологии обучения.
1.2. Формирование основ безопасности жизнедеятельности:
* у сотрудников, педагогов ДОУ;
* родителей воспитанников ДОУ;
* дошкольников ДОУ;
Принципы организации воспитательно-образовательной работы по профилактике безопасности у дошкольников.
Глава II. Методические подходы к организации работы по формированию у детей основ безопасности жизнедеятельности.
2.1. Формы обучения детей основам безопасности.
2.2. Практическая часть.
2.3. Продукт работы педагога по обучению детей основам безопасности.
(Приложение: инновации, сценарии, работы детей).
3. Заключение.
4. Список используемой литературы.

ребенка. Часто, втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том,

сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и равнодушное отношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии.

А ведь человек может предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности. Знания эти формируются в процессе воспитания, следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей. Одной из основных задач в работе с дошкольниками является обучение правилам дорожного движения, пожарной безопасности и привитие навыков правильных действий.

здоровья дошкольников, увеличивается число детей с дисгармоничным развитием.
Актуальность проблем по

формированию культуры безопасности и культуры здоровья у дошкольников, обусловлена целым рядом факторов.

Отсутствие у воспитателя необходимых знаний, умений и компетенций, личностных качеств может стать причиной не только невысокого качества образования, но и серьезнейших и порой необратимых проблем в развитии ребенка.

Не сформирована теоретическая база для решения проблемы воспитания культуры безопасности у дошкольников.

В современном мире появляются новые опасности, к которым должен быть готов человек, сохраняется печальная статистика несчастных случаев с участием дошкольников.

опыта по созданию безопасного образовательного пространства в условиях малого города,

воспитание у дошкольников ответственного отношения к личной и общественной безопасности и формирование у них опыта безопасной жизнедеятельности посредством непосредственной образовательной деятельности. Систематизировать работу по обучению детей основам безопасности в триаде: с детьми, педагогами и родителями воспитанников.

в ДОУ».
2. Разработать методические рекомендации по обучению детей основам безопасной

жизнедеятельности.

4. Систематизировать работу всех участников образовательного процесса по обучению безопасному поведению дошкольников в различных ситуациях.
5. Разработать сценарии, досуги, праздники по обучению детей основам безопасности.

3. Раскрыть формы и методы работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности дошкольников.

безопасности жизнедеятельности.
Изучить методическую, психолого-педагогическую литературу по данному вопросу.
6. Внедрить в

работу инновационные подходы.
7. Определить методы ознакомления детей с основами безопасности жизнедеятельности.
8. Изучить методическую, психолого-педагогическую литературу по данному вопросу.

9. Выявить возможности старшего дошкольника в овладении основ безопасности жизнедеятельности.
10. Организовать специальные условия, способствующие формированию основ безопасности.

дошкольников.
Основы безопасности жизнедеятельности в общем образовании –

это единая, непрерывная система целенаправленной педагогической работы, обеспечивающая надлежащий уровень подготовленности человека в области безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства, сохранения и укрепления своего здоровья.

!

К.Д.Ушинский писал, что "образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает напряженность страха ввиду этих опасностей".

следующие аспекты:
- Обеспечение охраны труда работников ДОУ;
- Охрана жизни и

здоровья воспитанников;
- Пожарная безопасность в учреждении;
- Предупреждение и ликвидация ЧС;
- Антитеррористическая защита;
Вся работа по обеспечению безопасности образовательного процесса четко планируется, прописываются планы мероприятий на календарный год.

в том, что определено содержание работы по основам безопасности жизнедеятельности,

которое включает в себя разные формы работы как с детьми и их родителями, так и с педагогами. Это позволяет осуществлять процесс воспитания целенаправленно.

П. Лич и П.Статмэн в своих исследованиях отмечают, что преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности состоит в том, что они любят правила и целиком придерживаются их. Если правила кем – то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует на это. Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности.

В настоящее время проблема здоровья и его

сохранения является одной из самых актуальных. Понятие “здоровьесберегающие технологии” прочно вошло в образовательную систему, начиная с дошкольных образовательных учреждений.

все направления работы дошкольного учреждения по сохранению, формированию и укреплению

здоровья детей дошкольного возраста.

Городской совместный спортивный конкурс
«Папа, мама, я – спортивная семья!»

культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровому образу жизни

человека, валеологической компетентности,
позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно

решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, оказание элементарной медицинской, психологической самопомощи.

Цель здоровьесберегающих технологий

сотрудников, педагогов.
Большую роль в обучении персонала имеет наглядная агитация,

которая включает в себя просмотр видео фильмов, презентаций, практических занятий.

Педагогам, работникам, несущим ответственность за охрану здоровья и безопасность детей, обучающим детей к безопасному поведению, необходимы знания теоретических основ формирования безопасной жизнедеятельности.

агитация, которая включает в себя просмотр видео фильмов, презентаций, практических

занятий.

В каждой группе имеются должностные инструкции, правила поведения в чрезвычайных ситуациях, памятки по ОБЖ.

Современному педагогу необходимо овладеть эффективными методами здоровьесберегающего воспитания, формирования культуры безопасности и развития ребенка.

дошкольников -
одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Для

благополучия ребенка очень важно выработать четкую стратегию сотрудничества. Ведь круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому необходим тесный контакт с родителями.

Цель работы с родителями – объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье.

детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

соответствующего возраста.

Разработка памяток по организации безопасного поведения детей при организации игр с песком, со скакалками, с мячом, при использовании качелей разных видов, при катании с горки, при организации одевания на прогулку.

именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт

детства во многом определяет взрослую жизнь человека.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников.

В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни - это родители и воспитатели. Об актуальности данной темы можно говорить много и все будет главное.

каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей

поведения в них. Безопасность-это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Эта проблема очень актуальна в наше время.

Наша цель - воспитание безопасного поведения, понимание элементарных взаимосвязей в окружающей обстановке, особенностей взаимодействия человека с ней.

дошкольников.
Принцип подражания.
Непроизвольное и произвольное подражание является одним из проявлений

активности ребенка, одним из ведущих механизмов освоения социокультурного опыта. В основе подражания лежит эмоциональный контакт с взрослым, так как дети стремятся подражать поведению привлекательного, значимого человека.

ребенка с раннего возраста является характер реакций на его проявления

значимых взрослых.

Принцип развития познавательных интересов и мотивов безопасного поведения. Интерес является особой формой проявления познавательной потребности, обеспечивающий направленность личности на осознание целей деятельности и способствующий ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности.

какой-либо раздел выпадает из рассмотрения, то дети оказываются не защищенными

от представленных в нем определенных источников опасности.

Принцип системности. Работа должна проводиться системно, весь учебный год при гибком распределении содержания программы в течение дня.

Принцип учета условий. У каждого ребенка существует свои опыт осознания источников опасности, что определяется условиями проживания и семейным воспитанием.

обучения выстраивается последовательно: одни разделы выбираются для работы с детьми

младшего дошкольного возраста, другие – для среднего, третьи – для старших дошкольников.

Принцип интеграции. Данная программа может быть реализована как самостоятельная, так и выступать как составная часть комплексной программы. При этом ее содержание органично вплетается в содержание основной комплексной программы.

Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и в семье.

поведения невозможно осваивать только в игровой форме. Для этого требуется

организация активной собственной деятельности или практика для ребенка, в которой формируются умения и навыки безопасного поведения. Этот принцип влечет за собой изменения форм совместной деятельности воспитателя и детей, обновление методов воспитания безопасного поведения.

В.Н.Мошкин подчеркнул: «Формированию готовности к безопасной жизнедеятельности способствует лишь воспитание, нацеленное на развитие самостоятельности ребенка, его творческой активности, положительного отношения к самому себе и окружающим людям, на формирование диалектического мышления».

детей основ безопасности жизнедеятельности.
Выход ребёнка в «большой мир» сопровождается встречей

с множеством объектов, которые требуют навыков безопасного обращения.

В нашем детском саду используются разнообразные методы ознакомления детей с основами безопасности, которые обеспечивают возможность построения и поддержания партнерских взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса.

это плохо. При использовании этого метода необходимо определить, с какого

сравнения начинать - со сравнения по сходству или сравнения по контрасту.

Метод моделирования ситуаций. Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения применить полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни.

Метод повторения. Важнейший дидактический принцип, без применения которого нельзя говорить о прочности усвоения знаний и воспитании чувств. На занятии он может выступать как ведущий метод или методический приём.

и эффективность.
Игровые приемы. Повышают качество усвоения познавательного материала и

способствуют закреплению чувств. Одним из приемов может быть воображаемая ситуация: воображаемое путешествие к древним людям, встреча с воображаемыми героями и т.

ребенка.
2.1.Формы обучения детей основам безопасности.
Обучение словом – это главное

звено между ребенком и ознакомление с основами безопасности.

Занятия (комплексные, интегрированные): ознакомление с окружающим миром, развития речи,  творческая деятельность (рисование, лепка, конструирование, ручной труд, аппликация). 

развлечения, включая форму КВН, конкурсы;
Встречи с интересными людьми;

безопасного поведения детей;
- определить педагогические условия воспитания безопасного поведения ребенка

в жизни;
- внедрить в воспитательно-образовательный процесс педагогические технологии и методики по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников;
- создать систему воспитательной – образовательной работы по основам безопасной жизнедеятельности;
- создать систему в работе с родителями по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников.

теме «Безопасность»
III – Изменения физического, психического, эмоционального здоровья.
Обследование детей подготовительной

к школе группы № 6 «Семицветик» на начало и конец 2013-2014 учебного года.

работы детей.
1. Мои инновации:

Опыт работы по использованию «Игр на асфальте» был представлен во Всероссийской газете «Дошкольное образование» в 2009 году.

«Игры на асфальте» - это игры, которые нарисованы на асфальте масляными красками.

Разработаны и внедрены сценарии:
1. Праздник «Спички – детям не игрушка»;
2.

Досуг «Опасение – половина спасения»;
3. Конкурс «Папа, мама, я – спортивная семья!»;
4. Досуг «Огонь друг – огонь враг»;
5. Праздник «Юные пожарные»
6. Досуг «Один дома» и др.

пожаре (эвакуация из здания ДОУ, квартиры);
Имеют навыки безопасного поведения в

быту;
Имеют навыки безопасного поведения в лесу;
Умеют пользоваться телефоном в случаях возникновения пожара и чрезвычайной ситуации;
Умеют привлечь внимание прохожих и позвать на помощь;
Знают предметы, и явления природы, которые являются источниками потенциальной опасности:
спички, газовые плиты, электрические розетки и плиты, включенные электроприборы, грибы и растения.
ураган, буран, гроза, гололед, наводнение, смерч, сильный мороз.

Заключение.