Презентация для урока окружающего мира "Рефлексия"

обращение внимания субъекта на самое себя и на своё, в

частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление.
(от лат. reflexio — обращение назад )

результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые

другими со своими

свою учебную деятельность, решает проблему осознания средств собственного развития

РАЗВИТАЯ

СПОСОБНОСТЬ К РЕФЛЕКСИИ ПОВЫШАЕТ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ!!!!

конце урока);
После изучения отдельной

- темы;
- раздела

материала

эмоционального контакта с группой) и в конце деятельности

МЕТОДЫ
1. карточки с изображением лиц;
2. цветовое изображение настроения;
3. эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент)
4. оценка эмоционального состояния

показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и

в конце урока;
прием «БУКЕТ НАСТРОЕНИЯ» (бумажные цветы: красные и голубые раздаются в начале урока) ;
прием «ДЕРЕВО ЧУВСТВ» Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево листочки одного цвета, если нет – другого.
Настроение - цвет:
красный – восторженное;
оранжевый – радостное, теплое;
желтый – светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий – неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый – тревожное, напряженное;
черный – упадок, уныние.

картина проникнута грустным, печальным настроением, другая – радостным, веселым);

- эмоционально-музыкальная

концовка (учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений; желательно указать композитора произведения)

эмоции ты испытываешь?»

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ
Какие эмоции вы испытываете?
Положительные / Отрицательные
Удовлетворение /Неудовлетворение
счастье / скуку
радость / печаль
успех / колебания
спокойствие / страх
Я чувствую... потому, что... мне скучно (не скучно)
был активным, эмоциональным
полностью выполнил задание
получил хорошую отметку

материалом, поиска наиболее рациональных;
ученик должен не только осознать

содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные
ВОПРОСЫ, которые задают себе ученики, владеющие рефлексией:
Что я делал?
С какой целью?
Почему я это делаю так?
Какой результат я получил?
Какой вариант лучше?

и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить

учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху);
2. Использованием алгоритма (например, на заключительных этапах урока учащиеся получают памятки с конкретным описанием действий).

незаконченного предложения;
- прием «Выбора афоризма»;
- оценки «приращения» знаний и

достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…);
- прием синквейна (пятистишье) /технология критического мышления;

- рефлексия достижения цели (цель урока записывается на доске и в конце урока проводится обсуждение ее достижения);

- рефлексия отношения к проблеме(теме), взгляд на проблему раньше и сейчас (Мое мнение: до /после изучения темы)

что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я

смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

выполнение задания?
делало её более эффективной
тормозило выполнение задания
не позволило точно

выполнить задачу, испортило отношения в группе
На каком уровне в большей степени осуществлялось общение в группе?
обмен информацией
взаимодействие
взаимопонимание
были равномерно задействованы все уровни
Какого уровня коммуникативные трудности испытывали участники группы при выполнении задания?
недостаток информации
недостаток средств коммуникации (речевых образцов, текстов и др.)
трудности в общении
Какой стиль общения преобладал в работе?
ориентированный на человека
ориентированный на выполнение задания
Сохранилось ли единство группы в ходе выполнения задания?
в группе сохранилось единство и партнерские отношения
единство группы в ходе работы было нарушено
Кто или что сыграло решающую роль в том, что произошло в группе?
лидер, выдвинувшийся в ходе работы
нежелание наладить контакт большинства участников группы
непонимание задачи, поставленной для совместной работы
сама задача оказалась неинтересной, трудной

я этого достиг?
можно ли сделать лучше?
что я буду делать дальше?

Пока

педагог задает себе эти вопросы – он развивается. Рефлексия залог развития!

позволяющая совершенствовать учебный процесс РЕФЛЕКСИЯ, ведя обучаемого к осознанию эффективных

способов деятельности, к их систематизации, обобщению, к отказу от ошибочных приемов, в итоге развивает его как личность, а именно такие качества как: САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ПРЕДПРИИМЧИВОСТЬ и КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОСТЬ!!!!