Раньше преподавать окружающий мир было легче

видели одно и то же, купались в одном и том

же озере. Об этом они говорили и на уроках.

Теперь их опыт непохож, ведь они могут включить разные каналы.

школы мало изменялись




Основной задачей школы было давать прочные знания,

да и о связях между ними она не забывала. Этих знаний хватало на всю жизнь.

и старшая школа
Основные вопросы:
Кто? Что? Какой?
Формирование представлений об окружающем мире
Основные

вопросы:
Почему это так? +Зачем….
На качественном уровне, без деталей.
Образное формирование конкретных понятий.

Основные вопросы:
Почему так получилось? Зачем это нужно?
На количественном уровне, с деталями.
Формирование абстрактных понятий.

– дети участвуют в обсуждении)

Информированность
Раскованность
Слабое здоровье

века (Д. Дью, У.Х. Килпатрик);
применялся в сельскохозяйственных школах;
был перенесен в

общеобразовательную школу;

П.Ф. Каптерев,

СТ. Шацкий, и др.

Матяш,
Е.С. Полат,
М.Б. Павлова и др

в житейских ситуациях

координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
-способность доброжелательно

и чутко относиться к людям, сопереживать;
-формирование социально адекватных способов поведения.
3.Формирование способности к организации деятельности и управлять ею:
-воспитание целеустремленности и настойчивости;
-формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
-формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
-формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4.Формирование умения решать творческие задачи.
5.Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

проектом.
6.Презентация проекта.

эксперт.
В целом, по возможности, позиция учителя должна быть скрытой,

дающей простор самостоятельности учащихся.

деятельности, соединение знания и умения, компетенции и ценности.

информационные;
исследовательские

методов, экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.

о водохранилище – источнике сохранения пресной воды и снабжения ею

жителей Челябинска

этого искусственного водоёма;
2) провести исследование и выяснить, сколько воды потребляют

жители города Челябинска за сутки;
3) провести наблюдение и определить, насколько бережно используется вода в быту (на примере моей семьи).
Гипотеза: я предполагаю, что у жителей города Челябинска нет проблем с питьевой водой, потому что Шершнёвское водохранилище содержит, на мой взгляд, очень много воды

Челябинска:
1.1. Путь воды от водохранилища до потребителей
1.2. Общие сведения о

Шершневском водохранилище
2. Исследование потребления и потерь воды жителями города
Заключение
Список литературы

работы, планируется только конечный результат (выпущенная газета, видеофильм )

проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта.

Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные и деловые отношения.

Его структура: цель, методы получения и обработки информации, результат, презентация.

каждого участника, координация этапов работы, презентация конечных результатов, оценка работы.

(зимние, весенние, летние) работы и праздники в традиции народов моего

края.
Природные материалы моего края и местные художественные промыслы.
Природа и культура в музеях под открытым небом, в историко – культурных заповедниках.

Дай попробовать - и я пойму.»


Китайская пословица.

– дети участвуют в обсуждении)

Требуется изменение методики (от интересного не

устают)

Информированность

Раскованность

Слабое здоровье

«компетенция и ответственность образовательного учреждения» к компетенции образовательного учреждения относится

«разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)» (п. 7).

Рекомендации по разработке рабочих учебных программ представлены в Письме Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. №103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

Для учителей начальных классов может быть рекомендован следующий подход к составлению рабочих программ предметов (модулей):

составляется на основе следующих нормативных документов: федерального компонента государственного образовательного

стандарта, авторской и примерной программ, ОБУП.
1.3. Основные цели и задачи предмета (модуля).
В данном разделе необходимо прописать основные цели предмета (модуля), которые определяются с учетом специфики образовательного учреждения, обосновывают выбор образовательной программы (системы). При определении целей учитываются общие цели изучения предметов, определенные в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта.
Наряду с этим отмечаются задачи предмета (модуля), характерные для данного года обучения.
1.4. Обоснование тематики содержания национально-регионального компонента

_____________ ________ г.



Рабочая программа
по окружающему миру
1 класс

Разработчики:



г. Челябинск, 2009 год

миру в 1 классе составлена на основе следующих нормативных документов

и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год»
Учебный план образовательного учреждения на 2009/2010 учебный год
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Программа
Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе: Письмо МО и ПО РФ от 19.11.1998 № 1561/14-15
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области №103/3404 от 31.07.2009 г. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области»
Об организации образовательного процесса в начальной школе в образовательных учреждениях Челябинской области в 2009/2010 учебном году: Приложение 1 к письму МОиН Челябинской области № 103/3431 от 03.08.2009
Локальный акт МОУ (Приказ об утверждении структуры рабочей программы)

СОШ № ___ осуществляет деятельность, определенную Уставом, в целях:
достижения обучающимися

образовательного уровня, соответствующего государственному образовательному стандарту;
формирования общей культуры личности обучающихся;
создания благоприятных условий для разностороннего развития личности путем удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании;
адаптации обучающихся к жизни в обществе, к современным социально- экономическим условиям на основе создания гуманных взаимоотношений участников образовательного процесса;
воспитания у обучающихся гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; формирования здорового образа жизни.
Опираясь на цели работы школы, прописанные в Уставе, был сделан выбор образовательной системы обучения _________

человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к

природному и культурному достоянию человечества.
Цель курса в 1 классе:
Научиться задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной форме ответы на них.

Плешаков А.А.

эмоционального к нему отношения.
Цель курса в 1 классе: упорядочить опыт

ребенка и показать всеобщую взаимосвязь ученика со всей окружающей его действительностью.

Вахрушев А.А.

на изучение предмета окружающий мир отводится 2 час в неделю.
Программа

рассчитана на 66 часа, 2 час в неделю. Расхождений между учебным планом и программой нет.

Плешаков А.А.

на изучение предмета окружающий мир отводится 2 час в неделю.
Программа

рассчитана на 66 часа, 2 час в неделю. Расхождений между учебным планом и программой нет.

Вахрушев А.А.

с письмом Министерства образования и науки Челябинской области от 03

августа 2009 года №103/3431 «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2009-2010 учебном году», национально-региональный компонент реализуется в соответствии с ОБУП и составляет 3 часа. Содержание регионального компонента на первой ступени общего образования осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП. Содержание НРК, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны. Тема НРК (РК) в классном журнале не фиксируется, остается только пометки НРК (РК), а содержание работы включается учителем в тематическое планирование.

использовать любой материал краеведческого содержания с указанием источника в тематическом

планировании.

не фиксируется, остается только пометки НРК (РК), а содержание работы

включается учителем в тематическое планирование.

В 1 КЛАССЕ
В результате изучения окружающего мира ученик должен (стандарт)
знать/понимать
название

нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

Плешаков А.А.

В 1 КЛАССЕ
В результате изучения окружающего мира ученик должен (стандарт)
знать/понимать
роль

руки и слов в общении;
роль опыта как источника благосостояния людей;
человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;
что такое общение и какова его роль в жизни человека;
что такое город;
основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;
основные природные богатства и их роль в жизни человека;
свойства живых организмов и их отличия от неживых предметов;
основные черты сходства и различий растений и животных;
основные группы домашних животных и растений;
отличительные особенности человека и животных;
элементарные сведения о строении человека;
правила поведения в природе;
основные признаки каждого времени года.

Вахрушев А.А.

и время;
наблюдать, делать умозаключения;
пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
различать

профессии людей;
различать природные богатства, живые и неживые;
различать растения и животных;
приводить примеры названий 5-10 дикорастущих растений и диких животных;
приводить примеры названий 5-10 культурных растений и домашних животных;
оценивать правильность поведения в природе;
оценивать правильность поведения в быту.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Вахрушев А.А.

и рабочих тетрадях, в проверочных и контрольных работах, которые требуют

не столько найти готовый ответ в тексте, сколько уметь применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.

Список литературы при составлении контрольно измерительных материалов
Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Раутиан А.С., Тырин С.В. Программа курса окружающего мира. Образовательная система «2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / Под науч. ред. А.А. Леонтьева. – М.: Баласс Изд. Дом РАО, 2004г.
Самостоятельные и итоговые работы к учебнику « Окружающий мир» («Я и мир вокруг») для 1-го класса.- М.: Баласс, 2009.

Раутиан А.С., Тырин С.В. Программа курса окружающего мира. Образовательная система

«2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / Под науч. ред. А.А. Леонтьева. – М.: Баласс Изд. Дом РАО, 2004г.
Самостоятельные и итоговые работы к учебнику « Окружающий мир» («Я и мир вокруг») для 1-го класса.- М.: Баласс, 2009.

ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие умений

наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе.
Цель

изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места человек на основе единства осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.
Младший школьник. Режим

дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.
Младший школьник и семья. Труд, отдых в семье. Хозяйство семьи. Деньги. Сверстники, друзья. Школа, учебный труд. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования по окружающему миру (выписка из Приказа Министерства образования России от 05.03.2004г. № 10/89

мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.
Младший школьник. Режим

дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.
Младший школьник и семья. Труд, отдых в семье. Хозяйство семьи. Деньги. Сверстники, друзья. Школа, учебный труд. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования по окружающему миру (выписка из Приказа Министерства образования России от 05.03.2004г. № 10/89

о строении и основных функциях организма человека. Природа как важнейшее

условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление).
Правила поведения в природе.
Общество. Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Важнейшие события, происходящие в современной России.
Москва – столица России (названия основных достопримечательностей; характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы). Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Народы, населяющие Россию (2-3): обычаи, характерные особенности быта.
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

умение использовать

различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей;

пользоваться словарями и справочной литературой для школьников;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета данной ступени образования;

умение ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени;

умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию;

умение работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного

плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественно научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила

экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте

Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться

в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

по предмету «Окружающий мир».
Каждый вариант состоит из 20 заданий,

на выполнение одного варианта отводится 45 минут.
Для того чтобы успешно справиться с работой, внимательно прочитай вопрос к каждому заданию и обдумай свой ответ.

предложенных четырех и подчеркнуть его.
В заданиях В5-В8 необходимо дать ответ

на вопрос самостоятельно (это может быть одно слово или сочетание слов, которое ты напишешь сам) Когда ты будешь работать над кроссвордом, внимательно заполняй каждую клеточку. Если ты все сделаешь правильно, то перед тобой появится ключевое слово.
Задания лучше выполнять по порядку. Если ты испытываешь затруднения при ответе на вопрос, то переходи к следующему. После выполнения всей работы ты сможешь вывернуться к пропущенным заданиям и попытаться их выполнить.
Обязательно проверь свою работу и исправь ошибки, если ты их обнаружишь.

баллом. Это задания БАЗОВОГО УРОВНЯ, они основаны на знании программного

материала(изменения в живой и неживой природе, взаимосвязь природы и человека, природные явления и т.д.)

Выполнением этих заданий проверяется уровень теоретических знаний, установленных программно – методическими материалами в образовательной области «Окружающий мир»

тремя баллами. Это задания ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ, которые не превышают требования

программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми.

Эти задания требуют логики мышления, умения классифицировать, сравнивать, обобщать выделять главное, определять последовательность объектов и явлений природы, соотносить причину и следствие природных процессов.

Это задания ВЫСОКОГО УРОВНЯ сложности, они ориентированы на эрудицию и

применение знаний, полученных из собственных наблюдений и дополнительной литературы.

миру Челябинской области

на карте России. Южный Урал. Челябинская область. Границы Европы и

Азии на территории области. Карта Челябинской области. Соседи нашего края: Свердловская, Оренбургская, Курганская Область, Башкортостан, Казахстан. Города Челябинской области (3-4).

Челябинск – областной центр. Дата основания Челябинска – 13 сентября 1736 года. От крепости до большого города. Танкоград в годы Великой Отечественной войны. Миллионный город в настоящее время.

Сведения из истории Челябинской области. Основные достопримечательности нашего края: музеи, театры, спортивные сооружения, символика Челябинской области. Народы, населяющие Челябинскую область.

края: Западно – Сибирская низменность, Зауральская холмистая возвышенная равнина, горы

Среднего и Южного Урала. Охрана поверхности края.

Полезные ископаемые Южного Урала. Классификация полезных ископаемых. Свойства полезных ископаемых: гранита, песка и глины, известняка и мрамора(строительное сырье); торфа, бурого и каменного угля (Топливо); железной, медной руд (руды). Ильменский заповедник «минеральный рай Земли». Драгоценные и поделочные камни. Добыча и переработка полезных ископаемых края. Охрана подземных богатств.

Водоемы нашего края. Реки горные (Ай, Сим, Уфа, Юзюзань) и равнинные (Миасс, Урал, Теча, Уй). Водохранилища, их роль в жизни людей. Южный Урал – край озер. Озара – памятники природы Челябинской области: Увильды, Тургояк, Еткуль, Зюраткуль и др. Охрана водоемов.

природы, фенологические наблюдения.

Почвы Челябинской области: черноземные, подзолистые, серые лесные. Взаимосвязь

почвы с другими компонентами природы. Охрана почв края. Природные сообщества края. Лес – природное сообщество. Леса Челябинской области. Челябинский и Каштакский бор – памятники природы.

Луг – природное сообщество. Охрана лугов. Поле – природное сообщество, созданное человеком. Растениеводство и животноводчество в Челябинской области. Водоем – природное сообщество. Охрана водоемов. Природные зоны нашего края: лесная, лесостепная, степная.

МАСТЕР

Максим Горький