Фольклор. Анализ и исполнение фольклорных произведений в начальной школе

М. Горький

Фольклор. Анализ и исполнение фольклорных произведений в начальной школе.

историю народа.
Определение В.П. Аникина: "фольклор – это традиционное художественное

творчество народа. Оно равно относится как к устному, словесному, так и иному изобразительному искусству, как к старинному творчеству, так и к новому, созданному в новое время и творимому в наши дни".

науку в 1846 г ученым Вильямом Томсом.

В буквальном переводе он означает – "народная мудрость", "народное знание" и обозначает различные проявления народной духовной культуры.
В русской науке закрепились термины: народное поэтическое творчество, народная поэзия, народная словесность.

народного творчества, объединяющую мир детей и мир взрослых, включающую целую

систему поэтических и музыкально-поэтических жанров».
Признаки детского фольклора:
• простота конструкций,
• динамично развивающийся сюжет,
• запоминающиеся образы,
• несложные синтаксические конструкции,
• четкий внутренний ритм,
• звукоподражания, аллитерации, ассонансы.

вы прочитаете

названия видов устного народного творчества:

 

младшими школьниками:
1.Фрагментарный уровень. На данном уровне у

детей отсутствует целостное представление о произведении, их внимание сосредоточено на отдельных событиях, они не могут установить связи между эпизодами. Они не соотносят мотивы, обстоятельства и последствия поступков героя. Отвечая на вопросы учителя, школьники не обращаются к тексту произведения. Произведения различных жанров воспринимаются ими как описание случая, имевшего место в действительности, они не пытаются определить авторскую позицию, не обобщают прочитанное.

смену настроения, однако выразить свои ощущения им трудно.

Воображение у развито слабо, воссоздание образа подменяется подробным перечислением отдельных деталей. Внимание детей сосредоточено на событиях, они легко восстанавливают их последовательность, но не всегда понимают, как эти события связанны друг с другом. Авторская позиция, художественная идея остаются неосвоенными, обобщение прочитанного подменяется пересказом содержания.

и передавать динамику эмоций, соотнося изменение чувств с конкретными

событиями произведения. Дети обладают развитым воображением, способны воссоздать образ на основе художественных деталей. В произведении их интересуют герои и поступки, они определяют мотивы, последствия поступков персонажа, дают оценку героям, обосновывают свою точку зрения. При постановке вопросов к произведению у детей преобладают вопросы на выявление мотивов поведения персонажей, на оценку героев и на установление причинно-следственных связей.

размышлять над прочитанным. Дети способны определить назначение элементов в

тексте, увидеть авторскую позицию. Их обобщение выходит за рамки конкретного образа. При самостоятельном чтении и постановки вопросов к тексту читатели способны увидеть основной конфликт произведения, их интересует авторское отношение к персонажам, часто обращают внимание на название произведения, отдельные художественные детали.

познавательные возможности детей;

младшие школьники учатся говорить более выразительно, глубже выражать свою мысль, что отражается на других уроках.

их кругозора и осведомленности об окружающем мире; улучшается артикуляция, вырабатывается

дикция.
Следовательно, формирование знаний, умений и навыков по литературному чтению нужно производить с использованием фольклорного материала.

+пример.
2-былины +пример.
3-дразнилки+пример.
4-считалки+пример.