Искусство воспитания

знакомым и понятным, а иным – даже лёгким, и тем

понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически». (К.Д. Ушинский)

Сухомлинский)
«Если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам,

он совершенный учитель». (Л.Н. Толстой)

любви к ним».  (И.Г. Песталоцци)
«Чем совершеннее воспитание, тем счастливее народы».
(К.А.

Гельвеций)
«Нужно создать гармонического человека… развить все его способности». (А.В. Луначарский)

учащихся выше меры и не создавать им слишком лёгких условий».
(М.В.

Ломоносов)
«Повсюду ценность школы равняется ценности учителя».
(А. Дистервег)

учащихся выше меры и не создавать им слишком лёгких условий».
(М.В.

Ломоносов)
«Повсюду ценность школы равняется ценности учителя».
(А. Дистервег)

Труд составляет его земное счастье». (К.Д. Ушинский)
«Благодаря восприятию прекрасного в

природе и искусстве человек открывает прекрасное в самом себе».  (В.А. Сухомлинский)

развития своих задатков».  (К. Маркс, Ф. Энгельс)
«Личность воспитателя значит всё

в деле воспитания».
(К.Д. Ушинский)
«Подлинный учитель – самый лучший, самый верный друг родителей».   (А. Дистервег)

чувства и волю, гармонически воспитывает целостного человека».  (А. Дистервег)
«Образование должно

быть истинным, полным, ясным и прочным».  (Я. Каменский)
«Всеми возможными способами нужно воспламенять в детях горячее стремление к знанию и к учению».  (Я.А. Каменский)

время учителя. Пора понять, что чем меньше у учителя свободного

времени, чем больше он загружен всевозможными планами, отчетами, заседаниями, тем больше опустошается его духовный мир, тем скорее наступит та фаза его жизни, когда учителю уже нечего будет отдавать воспитанникам… Время- ещё и ещё раз повторяю – это большое духовное богатство учителя… Педагогическое творчество – сложный труд, требующий огромной затраты сил, и, если силы не будут восстанавливаться, учитель выдохнется и не сможет работать».  (В.А. Сухомлинский)

и как можно больше уважения к нему».  (А.С. Макаренко)
«К человеку

надо подходить с оптимистической гипотезой, пусть даже с некоторым риском ошибиться».   (А.С. Макаренко)
«Нельзя хоть какую-нибудь одну сторону из системы воспитания исключить. Упустил что-нибудь одно: воспитание убеждений, воспитание человечности, воспитание трудолюбия… и вы не решите никакой другой задачи». (В.А. Сухомлинский )