Слайд 1Основные понятия в области научного-педагогического исследования
1) Проблема, объект и
предмет научно-педагогического исследования
2) Цели и задачи научно-педагогического исследования
3) Гипотеза научно-педагогического
исследования
4) Актуальность, новизна и понятийный аппарат научно-педагогического исследования
5) Основные требования, предъявляемые к научным исследованиям в области профессиональной педагогики
Слайд 2Состав методологической части
определение проблемы, объекта, предмета исследования,
формулировка гипотезы,
описание целей, задач,
уточнение терминологии.
Слайд 3Состав процедурной части
разработка плана исследования,
описание методов и техники сбора
фактических данных, способов их анализа в соотношении с гипотезами,
логика
и структура текста научной работы.
Слайд 4Проблема исследования
Описывается противоречие между знаниями о потребностях людей в
области обучения и воспитания – и незнанием путей, средств и
методов достижения этих потребностей.
Ответ на вопрос: что надо изучить из того, что не было изучено?
Слайд 5Объект исследования
Под объектом исследования понимаются реальные педагогические процессы, которые содержат
противоречия и порождают проблемную ситуацию. Определяя объект исследования отвечают на
вопрос: что исследуется?
Слайд 6Предмет исследования
Под предметом исследования подразумеваются отдельные стороны, свойства, характеристики объекта,
представляющие интерес для исследователя в связи с изучаемой им проблемой.
Необходимо ответить на вопрос: какие отношения, свойства, аспекты, функции объекта раскрывает данное исследование?
Слайд 7Пример
Объектом исследования в педагогике может быть процесс обучения в целом,
а предметом могут быть только методы или отдельный метод обучения.
Слайд 8Пример
Тема диссертационного исследования Т.А. Анохиной - «Учебник как средство систематизации
знаний учащихся».
Объект исследования (что исследуется) - «Учебник как средство
систематизации знаний учащихся в процессе обучения».
Предмет исследования – «функции структурирования информации в тексте учебника, обеспечивающего систематизацию знаний учащихся».
Слайд 9Искомым результатом могут стать
анализ, закон, закономерность, гипотеза, идея, классификация,
концепция, метод, модель, подход, понятие, правило, прием, принцип, описание, рекомендация,
система (дидактическая, методическая, воспитательная), средство, теория, тенденция, терминология, типология, требование, условие, функции и др.
Слайд 10 Иерархия целей исследования в области педагогики (Ю.К. Бабанский)
обоснование новой
или предлагаемой системы мер по совершенствованию предмета исследования;
обоснование новой или
предлагаемой педагогической закономерности;
выявление комплекса необходимых учебных, воспитательных, психологических условий успешного решения педагогических задач сегодняшнего дня в педагогике;
отбор оптимального объема, сложности, логики раскрытия содержания обучения и воспитания;
обоснование новых методов обучения, форм средств обучения и воспитания;
выявление новых приемов контроля за эффективностью обучения и воспитания;
разработка методологических методов педагогических исследований.
Слайд 11Термины для описания задач
анализ, выявление, дополнение, исследование, изучение, конкретизация, обобщение,
описание, определение, проверка, разработка, рассмотрение, совершенствование, систематизация, уточнение и др.
Слайд 12Цели исследования могут быть направлены на:
решение определенных теоретических вопросов;
экспериментальное изучение практики решения избранной проблемы;
обоснование необходимой
системы мер по дальнейшему совершенствованию теории и (или) практики подготовки учащихся в профессиональных образовательных учреждениях;
экспериментальную проверку предложенной системы мер с точки зрения соответствия их критериям оптимальности;
разработку методических рекомендаций для тех, кто будет использовать результаты исследования на практике.
Слайд 13Тема аттестационной работы
«Дидактические условия формирования культуры учебной деятельности студентов»
Слайд 14Цели исследования:
1) выявить дидактические условия, при которых оптимально формируется культура
учебной деятельности студентов;
2) определить пути их формирования.
Слайд 15Задачи исследования:
1) изучить дидактические условия формирования культуры учебной деятельности студентов
как педагогическую проблему;
2) в процессе опытно-экспериментальной работы проверить дидактические
условия формирования культуры учебной деятельности студентов (на примере педагогического факультета Калининградского государственного университета);
3) разработать технологию и рекомендации по управлению формированием культуры учебной деятельности студентов.
Слайд 16Основные компоненты гипотезы
определенная посылка, т.е. исходные данные научного рассуждения;
движение или взаимозависимость понятий;
предполагаемый результат, как реализация цели исследования
Слайд 17Пример 1
Тема: «Роль педагогического мастерства преподавателя в формировании знаний студентов»
Гипотеза:
«Чем выше педагогическое мастерство преподавателя, тем более глубокие знания у
студентов он формирует».
Слайд 18Пример 2
Тема: «Роль продуктивных методов обучения в развитии обучающихся».
Гипотеза: «Продуктивные
методы обучения служат средством развития обучающихся в том случае, если
их применение сочетается с положительной мотивацией интеллектуальной деятельности».
Слайд 19Пример 3
Тема: «Формирование мотивации конфликта у старших школьников».
Гипотеза: «Педагогическая мотивация
формирования конструктивной мотивации конфликта будет научно обоснована, если:
рассматривать формирование мотивации
конфликта в качестве педагогической цели;
вычленить существенные признаки и функции названной мотивации;
определить уровни ее развития;
разработать и экспериментально проверить систему средств формирования названной мотивации».
Слайд 20Термины для описания теоретической новизны исследования
закон, закономерность, идея, концепция, модель,
принцип, система (дидактическая, воспитательная), теория, тенденция, условия, функции и др.
Слайд 21Термины для описания практической новизны исследования
прием, описание, правило, рекомендация, способ,
средство, технология, требование и др.
Слайд 22Тема: «Формирование мотивации конфликта у старших школьников»
Теоретическая новизна исследования:
выявлены сущность
и функции мотивации конфликта в педагогике;
выявлены условия формирования мотивации конфликта
старшеклассников в педагогической деятельности.
Практическая новизна исследования состоит в том, что в нем обоснована и разработана педагогическая технология формирования мотивации конфликта.
Слайд 23Темы аттестационной работы
«Особенности отношения преподавателей к современным педагогическим технологиям».
«Мотивы выбора профессии преподавателя».
Задание: Сущность каких терминов должен рассмотреть исследователь?
