Психологические защиты

их оценкой.
Установки, направленные на самого себя, составляют:
образ Я-представление

индивида о самом себе;
самооценку - эмоционально окрашенную оценку этого представления;
потенциальную поведенческую реакцию - те конкретные действия, которые могут быть вызваны образом Я и самооценкой.

исключая или искажая информацию, которая расценивается субъектом как неблагоприятная и

разрушающая первоначальное представление о себе.
Включаются в тот момент, когда достижение цели конструктивным и прямым способом не может быть осуществлено.
Они являются способом организации частичного или временного психического равновесия, необходимых для выработки реальных способов преодоления фрустрации.

либо какой-либо внутренний импульс или сторона отрицает самое себя.
Особенности защитного

поведения: эгоцентризм, внушаемость и самовнушаемость, общительность, стремление быть в центре внимания, оптимизм, непринужденность, дружелюбие.
Умение внушить доверие, уверенная манера держаться, жажда признания, самонадеянность, жалость к себе, обходительность, готовность услужить, аффективная манера поведения, пафос, легкая переносимость критики и отсутствие самокритичности.

в область подсознательного, сокрытие их декларированием ложных мотивов, особенно, если

ситуация порождает страх, отвращение, стыд, чувство вины
Вытесненные (подавленные) импульсы, не находя разрешения в поведении, тем не менее сохраняют свои эмоциональные и психо-вегетативные компоненты.
вытесняются многие свойства, личностные качества и поступки, не делающие личность привлекательной в собственных глазах себя и в глазах других, например, завистливость, недоброжелательность, неблагодарность

снижению уровня адекватного поведения до детских форм (капризы, максимализм, мечтательность).
личность,

подвергающаяся действию фрустрирующих факторов, заменяет решение субъективно более сложных задач на относительно более простые и доступные в сложившихся ситуациях.
импульсивность и слабость эмоционально-волевого контроля

становится доминирующей в ущерб основным занятиям
попытках найти подходящую замену

реального или воображаемого недостатка, дефекта нестерпимого чувства другим качеством, чаще всего с помощью фантазирования или присвоения себе свойств, достоинств, ценностей, поведенческих характеристик другой личности

вовне, приписывается другим людям и таким образом становятся как бы

вторичными.
Негативный, социально малоодобряемый оттенок испытываемых чувств и свойств, например, агрессивность нередко приписывается окружающим, чтобы оправдать свою собственную агрессивность или недоброжелательность, которая проявляется как бы в защитных целях

гнева), которые направляются на объекты, представляющие меньшую опасность или более

доступные, чем те, что вызвали отрицательные эмоции и чувства.
Например, открытое проявление ненависти к человеку, которое может вызвать нежелательный конфликт с ним, переносится на другого, более доступного и неопасного.
В большинстве случаев замещение разрешает эмоциональное напряжение, возникшее под влиянием фрустрирующей ситуации, но не приводит к облегчению или достижению поставленной цели, В этой ситуации субъект может совершать неожиданные, подчас бессмысленные действия, которые разрешают внутреннее напряжение.

совершить или, наоборот, поиск убедительного обоснования неприемлемого поведения
попытка снизить ценность

недоступного для личности опыта.
оказавшись в ситуации конфликта, человек защищает себя от его негативного действия путем снижения значимости для себя и других причин, вызвавших этот конфликт или психотравмирующую ситуацию

на противоположное: жалость или заботливость могут рассматриваться как реактивные образования

по отношению к бессознательной черствости, жестокости или эмоционального безразличия
подъем уровня поведения до уровня высших творческих форм и обращение к искусству, философии, науке, религии не с позиций «ухода в убежище от сложностей мира», но с позиции творческого поиска

(Карпов А.Б.)
Подростки используют все виды механизмов психологической защиты, описанные в

литературе, но степень их выраженности и преимущественность в использовании существенно зависят от пола испытуемых.
Отрицание, компенсация и замещение, проекция практически в равной степени свойственны всем подросткам. 

Девушкам в этом возрасте более свойственна регрессия, компенсация и реактивное образование а юношам – интеллектуализация.
Большая выраженность компенсации у девушек в данной возрастной группе связана с тем, что они более склонны к рефлексии, чем юноши, осознавая собственные недостатки, начинают «работать над собой» с целью развития тех или иных черт характера, демонстрации своих способностей в различных сферах деятельности для получения определенного статуса в группе.

(Карпов А.Б.)
Ведущая роль проекции у юношей и девушек связана с

наиболее часто применяемым родителями механизмом воздействия на ребенка — воспитание на примере (родителями применяется как положительный, так и отрицательный пример).
Также подростки (независимо от пола) часто выбирают для себя идеал, пример для подражания, которому они пытаются следовать, перенося на себя желаемые черты его образа.

Регрессивные защитные механизмы более свойственны девушкам – повышенная плаксивость, эмоциональная возбудимость, «зависимое» поведение, поиск социального одобрения, что обуславливает проявление у них регрессии и замещения, как одних из наиболее используемых механизмов.
Для юношей более типично эмоционально-сдержанное поведение с признаками внешней самодостаточности.
Часто они склонны выстраивать свое поведение таким образом, словно проблем не существует, либо демонстрируют излишнюю рассудительность, использование интеллектуальных ресурсов в целях устранения эмоциональных переживаний и чувств, чем и объясняется преимущественное использование ими механизмов отрицания и интеллектуализации.