Организация самостоятельной работы обучающихся как средство повышения мотивации

филиал КГБПОУ «Минусинский сельскохозяйственный колледж»

научную информацию.
Требования, которые общество ставит перед человеком:
способность к активному

творческому овладению знаниями;
умение быстро и правильно реагировать на изменение обстановки;
умение прогнозировать развитие событий.

и необходимых навыков деятельности
научить подрастающее поколение самостоятельно воспринимать и осваивать

новое

научить подрастающее поколение самостоятельно осваивать новые культурные и эстетические ценности, приемы организации и управления

в котором в основе образовательного процесса лежат научные положения
требуется формировать

способность ребенка к творчеству

требуется формировать умение ребенка превращать творчество в норму и инструмент свершений в различных сферах человеческой деятельности

и обучающегося как субъектов образовательного процесса.
ЦЕЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

повышение мотивации

ученика к обучению;

формирование у ребенка качеств самоактивации, самоорганизации, саморегуляции, самоконтроля.

самостоятельно осуществлять поиск и обработку информации;
умений самостоятельно решать учебные

и возникающие жизненные ситуации.

ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТНО РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

по формированию самостоятельности обучающихся:

как ключевого элемента учебной деятельности;

как одной

из основных функций личности.

материала за счет того, что обучающийся:
будет изучать первоисточники;
будет осваивать новую

информацию практическим путем.

Задачи, которые решаются путем самостоятельной деятельности обучающегося

динамизма педагогической системе.
В области познавательной самостоятельности активно использовалась методика организации

самостоятельных работ как средства для актуализации знаний учащихся.

о том, что структура познавательной деятельности детей должна напоминать структуру

познавательной деятельности ученого.

Б.Е. Райков

Б.В. Всесвятский

К.П. Ягодовский

Авторы обосновали роль, место и задачи самостоятельной работы в рамках учебного процесса.

Авторы пришли к выводу, что при формировании умений и знаний вербальный способ обучения является малоэффективным.

развить творческую составляющую;
позволяет сформировать навыки по самостоятельному получению новых знаний.

При

изучении сущности самостоятельной работы в теоретическом плане выделяют три направления деятельности:
организационно-техническая;
познавательная;
практическая.

и методов обучения:

домашние задания;
самостоятельные работы;
организация лабораторных и практических работ;
работа с

книгой.

включению самостоятельной работы в различные этапы урока:
во время сообщения учителем

нового материала;
самостоятельное изучение нового материала обучающимися;
при повторении ранее изученного материала;
при закреплении знаний, навыков и умений;
во время текущей проверки знаний;
при организации работы с учебником или дополнительной литературой.

принципа сознательности при выполнении самостоятельных работ;
посильность предлагаемых работ для обучающихся

–способность их самостоятельного выполнения;
организация самостоятельных работ по определенной системе;
проведение подготовки обучающихся к выполнению самостоятельных работ – детей необходимо точно и ясно проинструктировать, какого результата они должны добиться при выполнении предлагаемых заданий.

Основные требования к организации самостоятельных работ

работы;
задача должна содержать такие условия, которые потребовали бы от обучающихся

приложения умственных усилий;
проведение педагогом наблюдения за ходом выполнения работы и при необходимости оказание помощи;
соблюдение хронометража, который отводится на выполнение самостоятельной работы;
обязательная проверка учителем выполненных работ.

Основные требования к организации самостоятельных работ

работы учеников;

разработка педагогических средств вовлечения обучающихся в выполнение самостоятельной работы

с одновременным определением характера и степени организации руководства данным процессом;

определение сущности самостоятельной работы обучающегося и выявление ее места в учебном процессе.

для получения нужного результата, включая идею решения задачи, представляются в

готовом виде в самом тексте задачи.

Типы самостоятельных работ

Самостоятельная работа по образцу

УРОВЕНЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА:
остается в рамках воспроизводящей деятельности:
заключается в узнавании, запоминании, осмысливании и текстуальном воспроизведении нового факта, события или его подведение под уже известное обучающемуся понятие.

учебника;
работа по тексту художественного или научно-популярного произведения;
выполнение практических работ

на местности;
заполнение обучающимися различных таблиц и схем после изложения педагогом нового материала.

Самостоятельная работа по образцу

и способов деятельности;
содействие прочному закреплению фактов;
создание условий для перехода ребенка

к выполнению более трудных заданий.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ:
предполагает только повторение задания, предложенного педагогом.

Самостоятельная работа по образцу

работы.
ОСОБЕННОСТЬ:
в самом задании сообщается общая идея решения;
обучающимся требуется ее

развить в конкретный способ решения в соответствии с условиями задания.

применить;
подбор конкретных примеров к общим положениям;
составление задач, которые реконструируют ранее

изученный учебный материал.

ПРЕИМУЩЕСТВА РАБОТ:
обеспечение более высокого уровня воспроизводящей деятельности.

деятельности;

формирует у обучающихся умения отбирать из своего прошлого формализованного опыта

необходимые способы и приемы деятельности для решения возникающих задач.

Типы самостоятельных работ

Вариативные самостоятельные работы на применение понятий науки

им ранее полученных знаний;
углубление знаний и расширению сферы их применения;

знания становятся более вариативными, действенными;
мышление обучающегося достигает уровня продуктивной деятельности;
выведение обучающимся структуры знаний;
развитие мыслительных и творческих способностей обучающихся.

Типы самостоятельных работ

Вариативные самостоятельные работы на применение понятий науки

тексту;
иллюстративные, например, необходимость составления графиков;
смысловые предполагают составление и решение задач;
опытнические,

экспериментальные работы.

Типы самостоятельных работ

Вариативные самостоятельные работы на применение понятий науки

СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ:
постановка проблемы учителем;
предъявление условий, при анализе которых ребенок

должен самостоятельно понять и сформулировать проблемы, содержащиеся в этих условиях;
постановка задачи, при решении которой обучающийся должен самостоятельно обнаружить новую проблему;
постановка проблемы, решение которой предполагает выполнение логических действий для выявления новой дополнительной проблемы.

Типы самостоятельных работ

Творческие самостоятельные работы

поиск недостающих данных;
написание докладов, рецензий, рефератов по литературным источникам;
выполнение самостоятельных

исследований.


ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ:
наличие ситуации, которая направляет обучающегося осуществлять творческие поиски.