Современные образовательные технологии в воспитательной работе

Бурлуцкая Дарья Александровна МОУ «Школа № 86 г. Донецка»

и воспитательных средств, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели.
могут различаться

по разным основаниям:
• по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной концепции);
• по целям и задачам (формирование знаний, воспитание личностных качеств, развитие индивидуальности);
• по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают лучшие результаты);
• по функциям воспитателя, которые он осуществляет с помощью технологии (диагностические функции, функции управления конфликтными ситуациями);
• по подходу к ребёнку

технология;
Технология здоровьесберегающая;
Технология учебно деловой игры;
Технология развития критического мышления;
Технология проведения учебный

дискуссий;
Технология КТД И.П. Иванова;
Технология педагогической поддержки (Тьюдорство);
Технология создания ситуации успеха;
Шоу технологии;
Ситуативные технологии.

состоит из следующих компонентов:
- диагностирование,
- целеполагание,
- конструирование,

- проектирование.





Важную роль имеет также наличие организационно-деятельностного и контрольно-управленческого компонентов.

которые устанавливают такие отношения между воспитанниками и воспитателем, когда достигается

главная цель – приобщение детей к общечеловеческим культурным ценностям.

сложившейся ситуации
социализированная оценка ученика
организация творческого дела
создание ситуации

успеха

(предварительное формирование отношения к делу, интереса к нему, подготовка необходимых

материалов)
Психологический настрой (приветствие, вступительное слово)
Содержательная (предметная) деятельность
Завершение
Проекция на будущее.

образа жизнедеятельности коллектива, охватывающая все практические дела, отношения,
общение, самодеятельные

способы организации всех начинаний.
Коллективное творческое дело – КТД – коллективный поиск, планирование и творческая реализация поставленной цели.

и обучение навыкам сохранения его. Специалисты предлагают несколько подходов к

классификации здоровьесберегающих технологий. Наиболее проработанной и используемой в образовательных учреждениях является классификация, предложенная Н.К. Смирновым.

индивидуального сознания через механизм саморегуляции. Основная задача применения рефлексивной технологии

– обеспечение помощи воспитаннику, поддержки в трудной работе по самостроительству.
В качестве основной формы технологи ииндивидуального рефлексивного самовоспитания предлагается ситуационный классный час (Н.П. Капустин)

между субъектами. Критерий правильного разрешенного конфликта – обогащение внутреннего мира

каждого из участников конфликта. Способы разрешения конфликта; юмор, «психологическое поглаживание, компромисс, анализ ситуации, подавление партнера, разрыв связи.

и поступков детей является средством ориентации ребенка среди множества ценностей

и антиценностей. Основные принципы педагогического оценивания: недопустимость сравнения ребенка с другим ребенком, признание неприкосновенности и автономности личности и т.д.

Несмотря на то, что эти технологии были разработаны и внедрены

более полувека назад, их содержание также актуально и в наши дни.

и т.д.

воспитательной системы класса:
-Индивидуально – групповой.
-Ценностно – ориентационный.
-Пространственно – временной.
-Функционально –

деятельностный.
-Диагностико – аналитический.

где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность»

преданность детям и делу

не опускается до нуля и ниже.

льются рекой

– магнит,
притягивающий или отталкивающий учеников.

доброты, уважения и порядочности. В таком парнике вырастут дружные зрелые,

сильные всходы.
И это будет – замечательный парниковый эффект