Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС

начальных классов
Ждановой Е.А.
МБОУ «СОШ №5 с УИОП г. Шебекино Белгородской

области»

его интеллектуального богатства ,
показатель его кругозора. эрудиции»

В.А. Сухомлинский

Типология современного урока
Урок –был, есть и остается основной формой образовательного

процесса

становится метапредметным;
- наряду с предметно-ориентированным уроком рождаются интегрированные формы (уроки

занятия), стирается грань между обучением и воспитанием

этап 1-2 минуты).
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в

пробном учебном действии 4-5 минут.
3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности 4-5 минут.
4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) 7-8 минут.
5. Реализация построенного проекта 4-5 минут.
6. Первичное закрепление 4-5 минут.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) 4-5 минут.
8. Включение в систему знаний и повторение 7-8 минут.
9. Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – 2-3 минуты.

годы устойчивая методика проведения урока.
Необходимость дать возможность ученику самому искать

информацию и исследовать её.
Необходимость создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
Традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя.
Замена известных планов-конспектов технологическими картами урока.
Контрольно-оценочная деятельность.

объектом, а субъектом учебной деятельности;
на уроке применяются разнообразные источники знаний;
изменяется

структура урока;
преобладают индивидуальная и коллективная деятельность;
отдается приоритет деятельности ученика;
применяются новые критерии оценивания деятельности обучающихся.

структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

системно и спроектировать учебный процесс по освоению темы с учетом

цели курса математики;
полностью отразить последовательность всех осуществляемых действий и операций, при более тщательном планировании всех этапов урока, приводящих к намеченному результату;
корректировать, варьировать и синхронизировать действия всех субъектов педагогической деятельности;
согласовывать действия учителя и ученика;
организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения.

у учащихся УУД в процессе изучения темы, раздела, всего учебного

курса;
спроектировать свою деятельность на четверть (триместр), полугодие, год;
спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
выполнить диагностику достижений планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
соотнести результат с целью обучения;
обеспечить повышения качества образования.

Цель
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД

Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы

приемы работы
ФОУД
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД
Параметры

форм, методов и способов
формирование УУД;
осуществление оценивания и контроля.

работали активно, все были включены в  работу.
Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть):

присутствовала/отсутствовала.
Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.
Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей.

использованных им методик, индивидуального подхода к ученикам, использования различных средств

ИКТ. Форма подачи учебного материала, создание ситуации успешности, доброжелательная атмосфера на уроке, современные методы работы делают урок интересным и воспитывают творчески думающего ученика.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ