Внедрение ФГОС НОО в образовательный процесс начальной школы (из опыта работы)

работы)
Учитель высшей категории:
Сотникова Ирина Николаевна
МБОУ – Средняя общеобразовательная школа №

7 города Мценска

к обучению в основной предполагает наличие у него учебно-познавательной мотивации,

умения определять (ставить) цель предстоящей деятельности и планировать её, а также оперировать логическими приёмами мышления, владеть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действами.

и фиксацию личностных качеств, необходимых для успешного пребывания в учебной

деятельности.

фиксация затруднения в деятельности.
Постановка учебной задачи.
Построение проекта выхода из затруднения

(«открытие детьми нового знания»).
Первичное закрепление во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия деятельности.

учебника и тетрадей на печатной основе.
Схемы.
Опорные слова для построения высказывания.

прогресса учащихся. Свои достижения в конце урока мои ученики фиксируют

с помощью волшебных линеечек (Т. Дембо, С. Рубинштейна), особенности применения которых подробно изучены и описаны в книге «Оценка без отметки» Г.А. Цукерман и др.. (шкала успеха). Этот прием полезно освоить не только учителям начальной школы, но и учителям, работающим в 5 – 6 классах. Его особую ценность представляет точная направленность на оценку формирования именно данного навыка, а не личности ребенка в целом, а также то, что он способствует формированию адекватной самооценки.
На отдельных этапах урока и при взаимооценке - «цветные ладошки».

или взаимооценка работы своего одноклассника.
Важно при этом найти такой критерий,

по которому даже самый слабый ученик может заслуженно оценить себя.
Особое внимание в третьей четверти уделяю совместному определению критериев оценивания работ, на это на уроке тратится 3–4 минуты, но время окупается: дети участвуют в процессе оценивания.

следующих формах:
групповое обсуждение;
участие в школьных и классных выставках,

концертах;
презентация проектов художественной направленности.

оценки стали:
«рефлексивная карта» ученика;
«тетрадь моих достижений»;
презентация исследовательских

проектов (оформление результатов проектов в виде газет, сборников задач, сценариев праздников).

листы самооценки («чему научился?», «как я оцениваю свои знания?», «взгляд

в будущее»);
олимпиады по предметам;
публичная демонстрация своих успехов и достижений («портфолио» ученика).