Разделы презентаций


Анализ слов

Содержание

1.Введение. 1.Обоснование актуальности проблемы.Нарушение фонетического и фонематического слуха и, как следствие, развитие дисграфии и дислексии. Дисграфия и дислексия часто сопутствуют друг другу.Общее недоразвитие речи различных уровнейРазличные нарушения звукопроизношения /дислалия/Недостаточная сформированность тонального

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Фонетический, морфемный и морфологический анализы слов как средство повышения грамотности

младших школьников
Н.Г.Баранцева,
учитель
МОУ НОШ №1 г.Твери

Фонетический, морфемный и морфологический анализы слов как средство повышения грамотности младших школьниковН.Г.Баранцева,учитель МОУ НОШ №1 г.Твери

Слайд 21.Введение.
1.Обоснование актуальности проблемы.

Нарушение фонетического и фонематического слуха и, как

следствие, развитие дисграфии и дислексии. Дисграфия и дислексия часто сопутствуют

друг другу.
Общее недоразвитие речи различных уровней
Различные нарушения звукопроизношения /дислалия/
Недостаточная сформированность тонального звукоразличения в дошкольном возрасте
Недостаточный словарный запас – ребенок с трудом понимает обращенную к нему речь
Слабое владение нормами орфоэпии, т.к. языковая среда, в которой находится ребенок, мягко говоря, далека от совершенства
1.Введение. 1.Обоснование актуальности проблемы.Нарушение фонетического и фонематического слуха и, как следствие, развитие дисграфии и дислексии. Дисграфия и

Слайд 3Введение. Обоснование актуальности проблемы.
В ходе последующего обучения выявляются следующие нарушения

и ошибки:
Неправильная постановка ударения в словах, особенно при первичном

чтении текста, и, как следствие, непонимание прочитанного
Пропуски, повторы, замены и перестановки, как отдельных звуков, так и слогов, и даже слов
«Съедание» окончаний слов
Присутствие в речи слов-«паразитов»
Слабое восприятие знаков препинания и их соблюдение
Неправильное использование в звучащей речи выразительных и интонационных средств
Неумение применять на практике изученные правила
Слабая «орфографическая зоркость»
Неумение грамотно излагать свою точку зрения и т.д.
Введение. Обоснование актуальности проблемы.	В ходе последующего обучения выявляются следующие нарушения и ошибки: Неправильная постановка ударения в словах,

Слайд 42.Фонетический анализ слов в начальной школе
Начальный и основополагающий момент

в обучении фонетике – формирование способов звукового анализа.
Способ звукового

анализа, который обеспечивает действительное оперирование звуками, не подменяя их буквами, - это протяжное (акцентированное) произнесение каждого звука в полном слове. Способ проверки – произношение целого слова с выделенным из него звуком.

2.Фонетический анализ слов в начальной школе 	Начальный и основополагающий момент в обучении фонетике – формирование способов звукового

Слайд 52.Фонетический анализ слов в начальной школе
Проблема отбора слов для фонетического

анализа:
Слова, состоящие из фонем в сильных позициях. Чаще всего это

односложные слова ( том, кит, зуб, ёж и др.) Сюда же отнесем двусложные слова с гласными у, ы, и ( рыба, кино, дубок, кукла…)

Слова, состоящие из фонем в сильных позициях и слабых, практически совпадающих по своим акустическим характеристикам с сильными позициями тех же фонем (звуковая и буквенная формы совпадают) – трава, лиса, ёрш, суп…

Слова, имеющие в своем составе фонемы в сильных и слабых позициях, отличающихся по звучанию от сильных позиций тех же фонем ( нора, мороз, часы, лодка…)
2.Фонетический анализ слов в начальной школеПроблема отбора слов для фонетического анализа:Слова, состоящие из фонем в сильных позициях.

Слайд 62.Фонетический анализ слов в начальной школе
Проблема отбора слов для фонетического

анализа:
Двусложные слова с ударным первым слогом, если во втором имеются

фонемы ‹и› или ‹у› ( окунь, птицы…)
Трехсложные слова, если во 2 предударном слоге имеются фонемы ‹и› или ‹у› ( пирожок, уголок…)
Слова с йотированными гласными (ёжик, день, репка, юг, яхта, шьют, съел…)

Не используем дву- или трехсложные слова с ударным первым слогом
( вечер, грохот, яблоко, облако, обморок..)
2.Фонетический анализ слов в начальной школеПроблема отбора слов для фонетического анализа:Двусложные слова с ударным первым слогом, если

Слайд 72.Фонетический анализ слов в начальной школе
Порядок фонетического анализа слов (см.

тетрадь-справочник):

1. Запиши слово, произнеси его (орфоэпич.) и послушай себя
2. Определи количество слогов
3. Найди

ударный слог
4. Запиши букву
5. Определи [звук], который обозначает эта буква
6. Дай характеристику звуку: у гласных – ударный, безударный; у согласных – звонкий-глухой, парный-непарный, твердый-мягкий, если нужно, то шипящий, сонорный.
7. Сделай вывод:
Сколько в слове букв, сколько звуков
Сравни и определи, чем написание слова отличается от его произношения
Где «опасные» места в слове, запомни их
2.Фонетический анализ слов в начальной школе	Порядок фонетического анализа слов (см. тетрадь-справочник):1.	Запиши слово, произнеси его (орфоэпич.) и послушай

Слайд 82.Фонетический анализ слов в начальной школе
1-2 класс
Пена́́л -

2 слога
п - [п’] – согл., гл., парн., мягк.
е -

[и] – гласн., безуд.
н - [н] – согл., зв., тв., сонор.
а - [а] – гласн., уд.
л - [л] – согл., зв., тв., сонор.
5 б., 5 зв.

Это слово с непроверяемым написанием, его нужно запомнить.

3-4 класс
Шьют – 1 слог
ш - [ш] – согл., гл., парн., тв., шип.
ь - [ - ]
ю - [ й’]- согл., зв., мягк., сонор.
[ у ]- гласн., уд.
т - [ т ]- согл., гл., парн., тв.
4б., 4 зв.

2.Фонетический анализ слов в начальной школе  1-2 классПена́́л - 2 слога	п - [п’] – согл., гл.,

Слайд 93.Морфемный анализ слов в начальной школе.
В программу начальной школы входит

знакомство с основными понятиями морфемики и морфемный анализ слов. Цель

морфемного анализа – установить, из каких значимых частей состоит слово. Отсюда следует знание особенностей правописания отдельных морфем:
корней, чередования в корнях: книг – книж, друг – друз – друж, ход-хож-хаж, бег - беж…
приставок
суффиксов
окончаний
интерфиксов
основ ( наличие не входящих в основу формообразующих суффиксов у глаголов – ть, ти, л, чь)
3.Морфемный анализ слов в начальной школе.		В программу начальной школы входит знакомство с основными понятиями морфемики и морфемный

Слайд 103.Морфемный анализ слов в начальной школе.
Порядок морфемного анализа слова (

см. тетрадь-справочник):
1. Выдели окончание - 
2. Определи основу слова –
3. Выдели корень –


4. Выдели, если есть, приставку - ¬
5. Суффикс - ^ ( и если есть постфикс)
6. Подчеркни интерфикс - __ ( только в сложных словах)


3.Морфемный анализ слов в начальной школе.		Порядок морфемного анализа слова ( см. тетрадь-справочник):1.		Выдели окончание - 2.		Определи основу слова

Слайд 113.Морфемный анализ слов в начальной школе.
1.Выделение окончания.
Существительные с нулевым

окончанием –
домик →домики, домика, домику…
Неизменяемые слова : существительных и

наречий- кино, пальто, кофе, быстро, слева, направо…
Глаголы прошедшего времени: бегал→бегала, бегали, бегало…
Возвратные глаголы: разбежался → разбежалась, разбежались…
Прилагательные : синие→синий, синяя, синюю, синее…
3.Морфемный анализ слов в начальной школе.1.Выделение окончания. Существительные с нулевым окончанием – 	домик →домики, домика, домику…Неизменяемые слова

Слайд 123.Морфемный анализ слов в начальной школе
2. Определение основы слова.
при

разборе глаголов, т.к. формообразующие суффиксы (ть, ти, л, чь) в

основу не входят
при разборе сложных слов, имеющих 2 и более основ
при разборе слов, имеющих аппликативное наложение морфем: гл. беречь, печь
при разборе слов, где окончание выражено йотированной гласной ( здесь пригодятся фонетические знания): аллея→основа аллей +а окончание
3.Морфемный анализ слов в начальной школе 2.	Определение основы слова. при разборе глаголов, т.к. формообразующие суффиксы (ть, ти,

Слайд 133.Морфемный анализ слов в начальной школе
3. Нахождение корня.
В

качестве пропедевтики ( в 1-2 классах) детьми осваиваются такие понятия

как «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «словообразовательное гнездо», развиваются умения распознавать и подбирать однокоренные слова. Затруднения, в основном, связаны с чередованиями в корнях, о которых упоминалось ранее.
3.Морфемный анализ слов в начальной школе 3. Нахождение корня. 		В качестве пропедевтики ( в 1-2 классах) детьми

Слайд 143.Морфемный анализ слов в начальной школе
4. Выделение приставок.
Спиши,

раскрывая скобки.
(До)прыгнуть (до)потолка, (вы)йти (из)комнаты, (до)бежать (до) дома…

Особое внимание нужно

уделить словам, в составе которых имеется несколько приставок : призадумался, недооценила…
3.Морфемный анализ слов в начальной школе 4. Выделение приставок. 	Спиши, раскрывая скобки.	(До)прыгнуть (до)потолка, (вы)йти (из)комнаты, (до)бежать (до)

Слайд 153.Морфемный анализ слов в начальной школе
5. Выделение суффиксов (постфиксов)
различение

суффикса –ник, ниц (шутник, шутница)
выделение глагольных суффиксов в случаях: подпрыгнул…
выделение

суффиксов –б- (резьба, косьба, дружба…)
- иц, ец ( улица, водица, холодец, морозец..) и др.
правильное определение местонахождения постфикса
6. Выделение интерфикса у сложных слов – орфограмма, опирающаяся на знание детьми фонетических характеристик.
3.Морфемный анализ слов в начальной школе 5. Выделение суффиксов (постфиксов)различение суффикса –ник, ниц (шутник, шутница)выделение глагольных суффиксов

Слайд 164.Морфологический анализ слов в начальной школе
Важный методический вывод: раскрыть

грамматическую форму слова, имея только одну словоформу, невозможно. Нужно сопоставить

минимум две словоформы, чтобы выявить то или иное морфологическое значение.

Всеобщий способ анализа грамматических (морфологических) свойств слова :
изменение слова по тому или иному частному грамматическому значению
сопоставление словоформ, отличающихся на одно грамматическое значение, по значению и фонемному составу
выделение аффикса, выражающего данное грамматическое значение
установление связи изменения аффикса с выраженным в нем значением

4.Морфологический анализ слов в начальной школе 	Важный методический вывод: раскрыть грамматическую форму слова, имея только одну словоформу,

Слайд 174.Морфологический анализ слов в начальной школе
Морфологический разбор слов – один

из широко используемых в начальной школе практических приемов обучения грамматике.
Остановимся

на вопросе об отборе слов для морфологического разбора. Начинать эту работу целесообразно :
с конкретно-предметных существительных
с глаголов со значением действия
с других слов, лексическое значение которых соответствует категориальному значению части речи
4.Морфологический анализ слов в начальной школе	Морфологический разбор слов – один из широко используемых в начальной школе практических

Слайд 184.Морфологический анализ слов в начальной школе
Морфологический разбор существительного
1. Часть речи
2. (вопрос?)
3. Нач. форма

(И.п., ед.ч.)
Постоянные признаки:
4. Собственное или нарицательное
5. Одушевленное или неодушевленное
6. Род
7. Склонение
Непостоянные признаки:
8. Падеж
9. Число
10. Роль в

предложении (____, _ _ _, _ִ_ִ_)

Морфологический разбор прилагательного
1. Часть речи
2. (вопрос?)
3. Нач.форма (ед.ч., м.р., И.п.)
Непостоянные признаки:
4. Число
5. Род (в ед.ч.)
6. Падеж
Роль в предложении
( определение)

4.Морфологический анализ слов в начальной школе	Морфологический разбор существительного1.	Часть речи2.	(вопрос?)3.	Нач. форма (И.п., ед.ч.)	Постоянные признаки:4.	Собственное или нарицательное5.	Одушевленное или неодушевленное6.	Род7.	Склонение

Слайд 194.Морфологический анализ слов в начальной школе
Морфологический разбор глагола
1. Часть речи
2. (вопрос?)
3. Нач.форма (инфинитив)
Постоянные

признаки:
4. Вид ( совершен., несоверш.)
5. Спряжение
Непостоянные признаки:
6. Число
7. Время
8. Лицо ( в наст. и буд.вр.)
9. Род

( пр.вр., ед.ч.)
10. Роль в предложении (сказуемое)

Морфологический разбор местоимения
1.Часть речи
2.(вопрос?)
3.Нач. форма (И.п.)
4.Лицо
5.Число
6.Род (только в 3 л., ед.ч)
7.Падеж
8.Роль в предложении

4.Морфологический анализ слов в начальной школеМорфологический разбор глагола1.	Часть речи2.	(вопрос?)3.	Нач.форма (инфинитив)	Постоянные признаки:4.	Вид ( совершен., несоверш.)5.	Спряжение	Непостоянные признаки:6.	Число7.	Время8.	Лицо ( в

Слайд 204.Морфологический анализ слов в начальной школе
Морфологический разбор наречия
1. Часть речи
2. (вопрос?)
3. Какую часть

речи поясняет
4. Неизменяемость
5. Наличие степени сравнения
6. Разряд по значению
7. Роль в предложении
Морфологический разбор числительного
1.Часть

речи
2. (вопрос?)
3. Нач.форма (И.п)
Постоянные признаки:
4. Простое или составное
5. Количественное, порядковое или собирательное
Непостоянные признаки:
6. Падеж
7. Число (если есть)
8. Род (если есть)
9. Роль в предложении.
4.Морфологический анализ слов в начальной школе	Морфологический разбор наречия1.	Часть речи2.	(вопрос?)3.	Какую часть речи поясняет4.	Неизменяемость5.	Наличие степени сравнения6.	Разряд по значению7.	Роль в

Слайд 21 5.Заключение.
Фонетический, морфемный и морфологический анализы слов, систематически используемые нами

сначала как тренинговые процедуры, помогающие маленькому ребенку понять, принять, усвоить,

систематизировать и применять на практике огромный теоретический материал, незаметно для детей, переходят на уровень контроля приобретенных знаний. По тому, в какой степени ребенок владеет этими видами разбора, можно судить в целом о системе и качестве полученных детьми знаний и умений.
5.Заключение.					Фонетический, морфемный и 				морфологический анализы слов, 				систематически используемые 				нами сначала как тренинговые 				процедуры, помогающие 					маленькому ребенку

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика