Деятельностный подход в обучении на уроках русского языка

чему-то, т.е. научиться осуществлять деятельность




Деятельностный подход предполагает, что человек в

процессе обучения должен научиться чему-то, т.е. научиться осуществлять деятельность

На первый план здесь
выходит деятельность,
а знания являются
условием выполнения
этого дела.
Задачей обучения является формирование способов
действий, обеспечивающих
результат учебной
деятельности

В современном понимании знать – значит с помощью знаний осуществлять определенную деятельность.

индивидуального затруднения в пробном действии
3.Выявление места и причины затруднения
4.Построение проекта

выхода из затруднения

5.Реализация построенного проекта

6.Первичное закрепление с проговариванием

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

8.Включение в систему знаний и повторение

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

учебной деятельности
(“надо”);

2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения

в учебную деятельность (“хочу”);

3)устанавливаются тематические
рамки
(«могу»).

актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их

обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию к пробному учебному действию
(“надо” - “могу” - “хочу”)
и его самостоятельное осуществление;

4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

и зафиксировать (вербально и знаково) место- шаг, операцию, где возникло

затруднение;

2) соотнести свои действия с используемым способом действий, выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи

в коммуникативной форме:

знания, данного для пробного действия
Зафиксировать новый способ действия в речи

и знаках

Реализовать построенный проект в соответствии с планом

1

2

3

4

учащиеся могут




в форме коммуникации
фронтально,
в группах,
в парах
решать типовые задания

на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

этапа следует:



-проверить на основе сопоставления с эталоном свое

умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях;

- Организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы (особое внимание уделять психологической комфортности).

следует:
-выявить границы применимости нового знания;

-повторить учебный материал, необходимый для обеспечения

содержательной непрерывности.

на уроке




1
5. Обсудить и записать домашнее задание
Провести рефлексивный анализ учебной

деятельности

Оценить собственную деятельность на уроке

Зафиксировать неразрешенные затруднения

2

3

4

коллективной деятельности с различным восприятием на уроках литературы.
Что такое

«деятельностный подход» в преподавании литературы?

в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно усложняющихся практических

заданий - проектов.

заключаться в создании условий для реализации метода проектов на уроках.
1

этап – ознакомительный,
2 этап – подготовительный,
3 этап – деятельностный.

проект», «продукт»;
- объяснить цели и задачи внедрения метода проектов

в учебную деятельность
- объяснить структуру проекта: проблема – проектирование (планирование) – поиск информации – продукт – презентация – портфолио.
- познакомить с основными требованиями к проекту:

целей и задач проектной деятельности, знание структуры проекта, а также

проведение диагностики отношения к предмету.

проекта.
2. Реализация проекта.
3. Итоги работы над проектом.

атлас, карта; видеофильм; выставка; газета, журнал; музыкальное произведение; мультимедийный продукт;

постановка ; праздник; система школьного самоуправления; учебное пособие; экскурсия; справочник; коллекция; костюм; модель, прогноз, социальный проект и т.д.

демонстрации видеофильма,, инсценировки, научной конференции, пресс-конференции, путешествия, рекламы, ролевой игры,

спектакля, телепередачи, экскурсии.

доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов, аргументированность. Убедительность и

убеждённость.
2. Объём и глубина знаний по теме (предмету), эрудиция, межпредметные связи.
3. Использование наглядных средств, чувство времени, импровизационное начало, удержание внимания аудитории.
4.Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы.
5.Деловые и волевые качества докладчика.