Формирование познавательных (логических) универсальные учебных действий на уроках русского языка и литературы

и литературы

установление связей и отношений в любой области знания,
в рамках школьного

обучения под логическим мышлением обычно понимается способность учащихся производить простые логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование, умение устанавливать аналогию и др.

глагола «пр…обрести»;
- Корень – из наречия «часто»;
- Суффикс – из

прилагательного «волчий»;
- Окончание – из существительного «решение».

причастие

словах:
Ледя(н,нн)ой, клюкве(н,нн)ый, песча(н,нн)ый,
чище (н,нн)ый, обществе(н,нн)ый,

связа(н,нн)ый, коше(н,нн)ый, веществе (н,нн)ый, затея(н,нн)ый.
Ответ учеников:
клюквенный, чищенный, кошенный
А это уже совсем другое правило!
Правильный ответ: клюквенный, чищеный, кошеный

примерами словосочетаний.

слов?
Чудесный день. – День чудесный.
Интересная история. - История интересная.
Грустно слушать

вьюгу. – Слушать вьюгу грустно.
Дочь любит мать. – Мать любит дочь.

…
Лист бумаги - …
Курганы скифов - …
Змеиная кожа - …
Сравнение.

Сравнивая полученные словосочетания, приходим к новому знанию:
1) общее – синонимичны, зависимые слова являются определениями, относятся к существительным;
2) различия – тип связи в словосочетаниях разный: в одних – управление, в других – согласование, поэтому одни определения согласованные, а другие - несогласованные, причём зависимые слова в них могут являться дополнениями (явление синкретизма), но предпочтительнее - согласованное определение, так как можно заменить конструкцию с несогласованным определением.

деепричастного оборота - придаточной обстоятельственной и наоборот.
Передо мной был пруд,

который порос по краям болотной растительностью.
Возвращаясь с рыбалки, мы всегда забегали к дедушке похвастаться уловом.

] , (потому что…). [

] : [ ]

(Если…), [ ] [ ] - [ ] .

литературы, которые стали афоризмами и часто употребляются уже вне контекста

тех произведений, из которых они пришли. Объясните основной смысл каждого из них, используя тип речи — рассуждение.
« У сильного всегда бессильный виноват» (И. А. Крылов «Ларчик»)
«…Чему смеётесь? – Над собой смеётесь!» (Н.В.Гоголь «Ревизор»)
«Поспорят, пошумят и… разойдутся»(А. С. Грибоедов «Горе от ума»)

—
2. Обломов —
3. Базаров —
4. Чацкий –
5. Родион Раскольников

–
6. Грушницкий –
7. Наташа Ростова –

метафора
Зима недаром злится – ?
Белеет парус одинокий – ?
Как серна

гор, пуглив и дик – ?
Ночь чёрной волчицей пробиралась в село – ?
Его глаза каждый день встречали меня за углом – ?
Все флаги в гости будут к нам - ?

(В.А. Солоухин). Инверсия…
«При помощи тире передаётся высокая эмоциональная нагрузка,

психологическая напряжённость». (Н.С. Валгиной). При помощи многоточия…

недостающие звенья в словообразовательных цепочках.

Решить→….→решительность→…
Дождь→… →дождевик→…
Мысль → … → смыслить →

смышленый→ …→ несмышленыш.

лицо, число, род
Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы
Эпитет, сравнение, олицетворение

УУД
Вставьте пропущенные буквы
сп…ши слово,
сп…ши в

школу,
пол…скать бельё,
пол…скать котёнка,
прим…рить врагов,
прим…рять костюм.

Сколько слов здесь записано?
Прож…вать
Разр…дить
Посв…тить
Сп…ши
Пол…скать
Прим…рять

трубы, железные нервы, сладкая жизнь, сладкая конфета.

К каждой паре слов

подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.
__________________ трубы
__________________ нервы
_________________ жизнь ____________________ конфета

Задания для оценки познавательных (логических) УУД

УУД

Объясните значение фразеологизмов.
Дождь лил как из ведра.
Скоро дело наладилось и

пошло как по маслу.
Артём знал городские переулки как свои пять пальцев.
Максим врёт как сивый мерин.
У себя во дворе Вася как рыба в воде.

Устойчивые словосочетания заблудились. Верни их на место.
Дождь лил как снег на голову.
Скоро дело наладилось и пошло как сивый мерин.
Артём знал городские переулки как рыба в воде.
Максим всегда врёт как по маслу.
У себя во дворе Вася был как свои пять пальцев.

УУД

Определите лексическое значение слов: лук, ключ, ручка. Как они называются?

Вставь

слово, которое означает то же, что и слова, стоящие вне скобок. Помни, что число точек равно числу букв.
Головной убор (……) страна
Оружие ( … ) овощ
Кровеносный сосуд ( ….) столица Австрии

УУД

Какие языковые единицы изучает фонетика, морфемика, морфология, синтаксис?


Продолжите высказывание.
1.

Звук — фонетика
2. Часть слова — …
3. Часть речи — …
4. Словосочетание и предложение — …

двух слов, стоящих рядом. Пойми закономерность и впиши недостающее слово

в скобки нижнего ряда.

РОТА (ТОРТ) ТРОН
РОСТ ( ) АВТО
СУХАРЬ (ПАРУС) КЛОП
НАТУРА ( ) ГРИБ
ФАНЕРА (ШКАФ) КОШКА
КОЛЕСО ( ) РЯСКА

Оксана с котёнком.
Коту тащат уток.

я пришла к следующим выводам:
У большинства учащихся уровень сформированности

предметных и метапредметных результатов совпадает.
Но есть ученики, которые имеют отличные отметки по отработанному предметному материалу, но далеко не всегда справляются с подобными заданиями, потому что у них не сформировано какое – либо УУД, и наоборот есть те, у которых низкий предметный результат, но высокий уровень сформированности УУД, причём ноябрьский мониторинг это подтверждает.
Такие диагностические работы нужно составлять и проводить, по словам самих детей, им «такие контрольные было решать сложно, но интересно», потому что «они развивают логику», «они похожи на сканворды» (цитаты детей).

оценки: Учебно – методическое пособие./Под общей редакцией О.Б.Даутовой, Е.Ю.Игнатьевой.-Санкт –

Петербург; 2015, 160 с. (Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО).
В.В. Шаповалов «О познавательном интересе и приёмах его активизации»
Федеральный государственный образовательный стандарт основной школы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования